SESIÓN 29: ¿CÓMO CONTRIBUYE LA MEDICINA ANCESTRAL EN LA CONSERVACIÓN DE LA SALUD A LA LUZ DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA?
1. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
· Bienvenidos estimados estudiantes del Segundo grado les doy cordial bienvenida a la sesión 29 del área de Ciencia y Tecnología.
· Criterios para la elaboración y evaluación del producto:
ü Utiliza conocimientos científicos al construir la explicación.
ü Emplea o refiere evidencia científica pertinente para apoyar la explicación
ü Utiliza frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO SESIÓN 29
Tu respuesta al cuestionario de la Sesión 29, será evaluada con la siguiente rúbrica.
2. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Estimados estudiantes en la presente sesión reconoceremos la importancia de los conocimientos ancestrales en la conservación de la salud integral de cada uno de nosotros y de nuestras familias.
· Así que el reto que te proponemos es: Explicar por escrito cómo los conocimientos ancestrales han contribuido a la conservación de la salud en las familias y comunidades a la luz de la ciencia y la tecnología.
· Debemos recordar que la salud está influenciada por el ambiente, los estilos de vida, la biología humana y el acceso a la atención sanitaria.
· Que para estar sanos debemos desarrollar hábitos saludables como:
ü Alimentarte adecuadamente
ü Hacer actividad física
ü Estar hidratado
ü Dormir bien
ü Evitar el consumo de alcohol o drogas y evitar conductas de riesgo
ü Mantener en forma la mente
ü Aséate todos los días
ü Reducir el consumo de grasas saturadas
ü Evitar el estrés
· Gracias a la Ciencia y Tecnología se han desarrollado tratamientos y equipamiento médico que ayudan a mejorar la salud de las personas aplicando principios físicos, químicos y biológicos.
· Para desarrollar el tema necesitamos tener claridad sobre ciertas ideas, por ejemplo:
¿Qué es la medicina tradicional o ancestral? ¿Qué dice la ciencia que contienen los remedios ancestrales?
· Así que presten mucha atención, ya que necesitarán tomar nota de las ideas principales y los datos que les ofreceremos.
· A continuación observa con atención el siguiente vídeo:
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Hablemos acerca de la medicina tradicional o ancestral, según la OMS nos dice:
Debemos saber que nuestros pueblos originarios han desarrollado durante siglos muchos conocimientos y prácticas de salud con base en la experiencia vivencial. Estas experiencias constituyen un sistema de salud conformado por procedimientos de curación/ sanación e incluyen elementos rituales y otros.
La medicina tradicional es una parte importante de la cultura de nuestros pueblos originarios y son importantes porque constituyen un importante sector de atención no formal de salud en el país, además son eficientes agentes comunitarios de salud, aportando al fortalecimiento de la identidad local y regional, la cohesión grupal y el orden social y moral de la comunidad.
SISTEMAS DE SALUD TRADICIONALES Está compuesto por:
ü Los síndromes culturales.
ü Los ritos y su cosmovisión.
ü Los agentes de medicina tradicional.
ü Los recursos curativos como las plantas medicinales, minerales, animales y las terapias.
¿QUÉ ES UNA PLANTA MEDICINAL?
Una Planta medicinal es cualquier planta en la que uno o más de sus órganos contienen sustancias que pueden ser utilizadas con finalidad terapéutica o que son precursores para la fabricación de medicamentos.
Esas plantas que se emplean como medicina tienen moléculas llamadas “principios activos”.
A continuación hablaremos de algunas plantas medicinales de nuestra región y sus propiedades curativas.
¿QUÉ SON LOS PRINCIPIOS ACTIVOS?
Son sustancias químicas responsables de la actividad farmacológica, es decir, que curan y que son producidos por una planta como resultado de su metabolismo. A esas sustancias también se le pueden llamar droga.
¿Qué es una droga? Pues una droga, es una sustancia natural, de origen vegetal o animal, o sintética, es decir, fabricada, que se emplea en química o en farmacia y medicina.
Normalmente, las plantas curativas poseen varios principios activos, acompañados de otras sustancias sin valor medicinal. Con gran frecuencia, los principios activos de las plantas medicinales no se distribuyen de forma uniforme por toda la planta, sino que se acumulan en ciertas partes, como las flores, hojas, raíces o semillas.
· Estimados estudiantes, es necesario tener en cuenta que la cantidad de principios activos tampoco es siempre la misma en la planta. Puede variar en función del hábitat, de la época de recolección o del modo de preparación.
· Por eso, es importante recolectar las plantas curativas en la época del año adecuada y secarlas y prepararlas con sumo cuidado, para lograr la máxima eficacia de las plantas medicinales.
¿CÓMO HACEN LOS CIENTÍFICOS PARA PODER SABER QUÉ CONTIENEN?
Lo que hacen los científicos es realizar un análisis del contenido de la planta medicinal y para ello, realizan la recolección, secado, molido de la muestra para luego someterlo a diversas técnicas de identificación de las moléculas presentes.
Esas técnicas pueden ser:
ü La cromatografía
ü El espectrómetro de masas
ü La resonancia magnética nuclear
En cada uno de estos procedimientos se hace un reconocimiento de las moléculas presentes y de esta manera se reconocen los componentes de la planta medicinal que son los que se pueden usar como medicina.
Si bien, el uso de plantas medicinales es una práctica muy conocida, es necesario tener en cuenta que al igual que el consumo de medicamentos puede tener sus ventajas y desventajas.
En el caso de tener una enfermedad grave o repentina es mucho más efectivo utilizar medicamentos regulares, y apoyarse en la medicina alternativa como algo complementario, ya que las hierbas no pueden tratar algunos casos graves como una pierna quebrada, una apendicitis o un ataque al corazón.
Antes de terminar, entonces te recuerdo que las plantas medicinales contienen una sustancia llamada principio activo que es lo que hace que actúe como medicina.
· Estimados estudiantes en la presente sesión reconoceremos la importancia de los conocimientos ancestrales en la conservación de la salud integral de cada uno de nosotros y de nuestras familias.
· Así que el reto que te proponemos es: Explicar por escrito cómo los conocimientos ancestrales han contribuido a la conservación de la salud en las familias y comunidades a la luz de la ciencia y la tecnología.
· Debemos recordar que la salud está influenciada por el ambiente, los estilos de vida, la biología humana y el acceso a la atención sanitaria.
· Que para estar sanos debemos desarrollar hábitos saludables como:
ü Alimentarte adecuadamente
ü Hacer actividad física
ü Estar hidratado
ü Dormir bien
ü Evitar el consumo de alcohol o drogas y evitar conductas de riesgo
ü Mantener en forma la mente
ü Aséate todos los días
ü Reducir el consumo de grasas saturadas
ü Evitar el estrés
· Gracias a la Ciencia y Tecnología se han desarrollado tratamientos y equipamiento médico que ayudan a mejorar la salud de las personas aplicando principios físicos, químicos y biológicos.
· Para desarrollar el tema necesitamos tener claridad sobre ciertas ideas, por ejemplo:
¿Qué es la medicina tradicional o ancestral? ¿Qué dice la ciencia que contienen los remedios ancestrales?
· Así que presten mucha atención, ya que necesitarán tomar nota de las ideas principales y los datos que les ofreceremos.
· A continuación observa con atención el siguiente vídeo:
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Hablemos acerca de la medicina tradicional o ancestral, según la OMS nos dice:
Debemos saber que nuestros pueblos originarios han desarrollado durante siglos muchos conocimientos y prácticas de salud con base en la experiencia vivencial. Estas experiencias constituyen un sistema de salud conformado por procedimientos de curación/ sanación e incluyen elementos rituales y otros.
La medicina tradicional es una parte importante de la cultura de nuestros pueblos originarios y son importantes porque constituyen un importante sector de atención no formal de salud en el país, además son eficientes agentes comunitarios de salud, aportando al fortalecimiento de la identidad local y regional, la cohesión grupal y el orden social y moral de la comunidad.
SISTEMAS DE SALUD TRADICIONALES Está compuesto por:
ü Los síndromes culturales.
ü Los ritos y su cosmovisión.
ü Los agentes de medicina tradicional.
ü Los recursos curativos como las plantas medicinales, minerales, animales y las terapias.
¿QUÉ ES UNA PLANTA MEDICINAL?
Una Planta medicinal es cualquier planta en la que uno o más de sus órganos contienen sustancias que pueden ser utilizadas con finalidad terapéutica o que son precursores para la fabricación de medicamentos.
Esas plantas que se emplean como medicina tienen moléculas llamadas “principios activos”.
A continuación hablaremos de algunas plantas medicinales de nuestra región y sus propiedades curativas.
¿QUÉ SON LOS PRINCIPIOS ACTIVOS?
Son sustancias químicas responsables de la actividad farmacológica, es decir, que curan y que son producidos por una planta como resultado de su metabolismo. A esas sustancias también se le pueden llamar droga.
¿Qué es una droga? Pues una droga, es una sustancia natural, de origen vegetal o animal, o sintética, es decir, fabricada, que se emplea en química o en farmacia y medicina.
Normalmente, las plantas curativas poseen varios principios activos, acompañados de otras sustancias sin valor medicinal. Con gran frecuencia, los principios activos de las plantas medicinales no se distribuyen de forma uniforme por toda la planta, sino que se acumulan en ciertas partes, como las flores, hojas, raíces o semillas.
· Estimados estudiantes, es necesario tener en cuenta que la cantidad de principios activos tampoco es siempre la misma en la planta. Puede variar en función del hábitat, de la época de recolección o del modo de preparación.
· Por eso, es importante recolectar las plantas curativas en la época del año adecuada y secarlas y prepararlas con sumo cuidado, para lograr la máxima eficacia de las plantas medicinales.
¿CÓMO HACEN LOS CIENTÍFICOS PARA PODER SABER QUÉ CONTIENEN?
Lo que hacen los científicos es realizar un análisis del contenido de la planta medicinal y para ello, realizan la recolección, secado, molido de la muestra para luego someterlo a diversas técnicas de identificación de las moléculas presentes.
Esas técnicas pueden ser:
ü La cromatografía
ü El espectrómetro de masas
ü La resonancia magnética nuclear
En cada uno de estos procedimientos se hace un reconocimiento de las moléculas presentes y de esta manera se reconocen los componentes de la planta medicinal que son los que se pueden usar como medicina.
Si bien, el uso de plantas medicinales es una práctica muy conocida, es necesario tener en cuenta que al igual que el consumo de medicamentos puede tener sus ventajas y desventajas.
En el caso de tener una enfermedad grave o repentina es mucho más efectivo utilizar medicamentos regulares, y apoyarse en la medicina alternativa como algo complementario, ya que las hierbas no pueden tratar algunos casos graves como una pierna quebrada, una apendicitis o un ataque al corazón.
Antes de terminar, entonces te recuerdo que las plantas medicinales contienen una sustancia llamada principio activo que es lo que hace que actúe como medicina.
SESIÓN 22 ¿CÓMO LOS NEUROTRANSMISORES Y LAS HORMONAS REGULAN LAS EMOCIONES EN EL ORGANISMO?
1. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
Hola estimados estudiantes de Segundo Grado, bienvenidos a la clase de Ciencia y Tecnología el propósito a lograr en la presente sesión es:
A continuación antes de iniciar la sesión del esta semana, te invito ver el siguiente vídeo:
· Estimado estudiante para alcanzar el PROPÓSITO en la presente sesión debes tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación formativa:
Criterios de evaluación formativa:
« Explica en un gráfico que los neurotransmisores y las hormonas son sustancias químicas que permiten regular distintas funciones en el organismo como la regulación de las emociones.
· Estimado estudiante para alcanzar el PROPÓSITO en la presente sesión debes tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación formativa:
Criterios de evaluación formativa:
« Explica en un gráfico que los neurotransmisores y las hormonas son sustancias químicas que permiten regular distintas funciones en el organismo como la regulación de las emociones.
2. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Estimados jóvenes les recuerdo, que en la presente sesión continuaremos el marco de la experiencia de aprendizaje, correspondiente al mes de setiembre denominado “Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos mejor”
· Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto para elaborar tu proyecto integrador ¿Qué podemos hacer para conocer y regular nuestras emociones en nuestra familia y comunidad, que nos ayude a mejorar la comunicación?
Entonces nos ponemos a trabajar ¡Manos a la obra, tu puedes! para entregar la próxima semana.
· Las actividades que realizaremos serán las siguientes:
ü Primero: Identificaremos ideas en base a nuestros saberes previos para responder una pregunta.
ü Segundo: Elaboraremos un plan para la búsqueda de información.
ü Tercero: Identificaremos y relacionaremos conceptos a partir de la información brindada.
ü Cuarto: Elaboraremos un gráfico que represente ideas principales y el por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular emociones.
· Recuerda estimado alumno, que debes diseñar y elaborar tu proyecto integrador para presentarlo la próxima clase ¡NO OLVIDARTE!
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Bien estimados estudiantes, quien no ha podido ver algunos casos como demuestran las personas sus emociones, aquí les presento el siguiente relato:
Eran dos niños que al parecer habían salido sin permiso, paseaban muy felices y de pronto todo cambió, cuando llega el papá y les pide como castigo que le entreguen una pertenencia con la que se estaban distrayendo.
¿Cómo se sabía que estaban felices?, si las emociones las sentimos nosotros mismos y desde adentro recuerda que las emociones a menudo se reflejan en nuestro rostro y también nos comunicamos a través de ellas con los demás y es más las emociones son reacciones químicas en nuestro cerebro que causan reacciones físicas en ocasiones visibles.
Uno de ellos estaba muy tranquilo y el otro con enojo y con llanto, pero, después pensé que cómo afecta una determinada emoción a cada persona es algo individual.
Unos rompen a llorar por cualquier pequeñez, otros nunca casi lloran, por lo que tenemos que desarrollar nuestra capacidad para aprender emociones positivas con el fin de mejorar nuestra comunicación y también es importante aprender a controlar y dirigir las emociones, lo cual no resulta excesivamente difícil si comprendemos su naturaleza.
· Ahora bien sabes ¿Cómo los neurotransmisores y las hormonas permiten regular las emociones?
· Bien, iniciaremos el tema comentando sobre las neuronas.
¿QUÉ SON LAS NEURONAS?
Las neuronas son las células nerviosas, que se conectan entre sí a través de la sinapsis, que la sinapsis es la clave para el procesamiento de la información en el sistema nervioso y es como una neurona transporta información a otra.
· Existen dos tipos de sinapsis, la química y la eléctrica, enfatizaremos en la transmisión de las señales a través de la sinapsis química que se realiza mediante las moléculas conocidas como neurotransmisores.
· En ese sentido, debemos reconocer que los neurotransmisores
¿QUÉ SON LOS NEUROTRANSMISORES?
Son componentes químicos que se encuentran en nuestro cerebro y se encargan de transmitir una información concreta de una neurona a otra. Cada neurotransmisor tiene una composición química distinta que les permite realizar una función específica en nuestro cerebro.
Estas sustancias están localizadas en el interior de las células neuronales hasta en el momento en el que ocurre la sinapsis. En ese instante, viajan de una neurona a otra para transmitir una información u otra.
Existen muchos neurotransmisores los más conocidos son acetilcolina, glutamato, GABA, glicina, serotonina, dopamina, noradrenalina, adrenalina e histamina.
Y los principales responsables de emociones básicas del ser humano como: felicidad, miedo, tristeza e ira, son los neurotransmisores serotonina, dopamina, noradrenalina y GABA.
· Pero, hay una pregunta estimados estudiantes:
¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE LA NEURONA, LOS NEUROTRANSMISORES Y LAS EMOCIONES?
Para que el cerebro funcione normalmente debe disponer de todos los mensajeros químicos o neurotransmisores y en las proporciones adecuadas. Porque, la transmisión de la información neuronal necesita de los neurotransmisores y cualquier alteración de los niveles normales o cualquier lesión de las áreas sensibles a ellos tiene efectos sobre la manera de pensar, sentir, actuar y reaccionar.
Nuestra felicidad depende de una eficiencia química cerebral con neurotransmisores que viajan de ida y vuelta comunicando los centros emocionales con los de pensamiento. Nuestra facultad de sentir, pensar y actuar; así como de permanecer en armonía con nosotros mismos depende del funcionamiento normal del cerebro, en niveles adecuados tanto de impulsos eléctricos como de neurotransmisores.
Cuando la producción de neurotransmisores es excesiva, deficiente o nula se presentan problemas mentales como la esquizofrenia, Parkinson, alzhéimer, angustia, depresión, etc. y el exceso de un químico o la escasez de otro pueden desencadenar periodos de conductas inadecuadas como momentos de euforia inesperados o sensación de angustia sin motivo aparente, seguidos de estados depresivos.
· Vamos a seguir reflexionando sobre los neurotransmisores ¿Cuál es importancia de los neurotransmisores? Comenta con el familiar que los acompaña.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS NEUROTRANSMISORES?
Los neurotransmisores son vitales influyen directamente en cómo nos sentimos y percibimos lo que nos rodea, es decir ayuda a inhibir o excitar la actividad.
· Ahora, veamos cómo actúan regulando nuestras emociones, presentando información de algunos de ellos.
PRINCIPALES NEUROTRANSMISORES
· El aminoácido glutamato: El glutamato es el principal neurotransmisor excitatorio del sistema nervioso central, provocando cambios en su actividad de excitación neuronal rápida. También, regula el equilibrio ácido-básico en el riñón y la producción de urea en el hígado.
· El GABA: Es otro neurotransmisor que desempeña un papel inhibidor en el cerebro, podríamos decir que calma, relaja. Es el que calma la ira en el cerebro. La gente con poco GABA tiende a sufrir de trastornos de la ansiedad.
· La acetilcolina: Interviene en la comunicación entre las células musculares y nerviosas para producir contracciones. Desempeña un papel muy importante en la movilidad corporal, la actividad cardiaca y la presión arterial, provoca la contracción de los vasos sanguíneos, posibilita la sudoración e influye en los movimientos del intestino y por sobre una correcta digestión por medio de su acción sobre las glándulas estomacales Este neurotransmisor regula la actividad en áreas del cerebro relacionadas con la tensión, el aprendizaje, y la memoria.
· Serotonina: Regula muchas funciones orgánicas, incluyendo las emociones y los patrones del apetito y el sueño. La serotonina, en niveles normales, tiene una influencia calmante estabilizando cuerpo y mente, lo cual evita que una persona se descontrole desmedidamente por situaciones estresantes. Quienes presentan bajos niveles de serotonina experimentan diversos grados de obsesión, angustia y depresión.
· Dopamina: La dopamina se libera en unas neuronas, desempeña una función importante en la coordinación del movimiento y es un neurotransmisor esencial para el funcionamiento del sistema nervioso central; por eso desempeña un papel clave en la conducta humana, y se le conoce como el neurotransmisor de la felicidad, del aprendizaje, de la atención y de la memoria.
· La noradrenalina y adrenalina: Son hormonas que se conocen como el neurotransmisor norepinefrina y epinefrina respectivamente. La noradrenalina tiene una amplísima acción excitadora a distintos niveles orgánicos como el corazón, flujo sanguíneo o la presión arterial. Alteraciones de la neurotransmisión están asociadas a enfermedades del afecto como depresión, trastornos de ansiedad y procesos fisiológicos como el estado de alerta, atención y respuestas al estrés.
La Adrenalina opera la reacción de lucha o huida controlada por el sistema nervioso simpático.
· A continuación querrás saber ¿Cuál es la diferencia entre neurotransmisores y hormonas?
Las neurohormonas se liberan a cierta distancia de las células en las que actúan, utilizan la sangre como medio de transporte, puede viajar por todo el cuerpo, su acción es mucho más más amplia y sirven solo como un medio de transmisión general de información.
En cambio los neurotransmisores se liberan en una neurona y se enlazan con los receptores de las células próximas, viaja a través de la hendidura sináptica, es de acción local, tienen un inicio y final bien definidos en cuanto a su acción y decodifican información específica.
· Bien, estimados estudiantes con ayuda de un familiar elabora un gráfico que represente ideas principales y el por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular emociones.
· Asimismo escribe las ideas finales que formarán parte del producto del proyecto en base a la explicación de por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular emociones.
· Estimados estudiantes de Segundo Grado, en una hoja elabora un cuadro que organice y relacione los neurotransmisores su función y emociones en la que influyen, así como estrategias para dirigirlas y pegas en tu cuaderno o archivas en tu portafolio.
RECOMENDACIONES: ENVIAR TUS EVIDENCIAS elaboradas de forma puntual y responsable.
¡NOTA IMPORTANTE! Asimismo no olvides realizar un mapa conceptual (resumen) de la sesión en tu cuaderno o portafolio.
4. ¿QUÉ APRENDÍ HOY?
· Estimados jóvenes les recuerdo, que en la presente sesión continuaremos el marco de la experiencia de aprendizaje, correspondiente al mes de setiembre denominado “Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos mejor”
· Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto para elaborar tu proyecto integrador ¿Qué podemos hacer para conocer y regular nuestras emociones en nuestra familia y comunidad, que nos ayude a mejorar la comunicación?
Entonces nos ponemos a trabajar ¡Manos a la obra, tu puedes! para entregar la próxima semana.
· Las actividades que realizaremos serán las siguientes:
ü Primero: Identificaremos ideas en base a nuestros saberes previos para responder una pregunta.
ü Segundo: Elaboraremos un plan para la búsqueda de información.
ü Tercero: Identificaremos y relacionaremos conceptos a partir de la información brindada.
ü Cuarto: Elaboraremos un gráfico que represente ideas principales y el por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular emociones.
· Recuerda estimado alumno, que debes diseñar y elaborar tu proyecto integrador para presentarlo la próxima clase ¡NO OLVIDARTE!
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Bien estimados estudiantes, quien no ha podido ver algunos casos como demuestran las personas sus emociones, aquí les presento el siguiente relato:
Eran dos niños que al parecer habían salido sin permiso, paseaban muy felices y de pronto todo cambió, cuando llega el papá y les pide como castigo que le entreguen una pertenencia con la que se estaban distrayendo.
¿Cómo se sabía que estaban felices?, si las emociones las sentimos nosotros mismos y desde adentro recuerda que las emociones a menudo se reflejan en nuestro rostro y también nos comunicamos a través de ellas con los demás y es más las emociones son reacciones químicas en nuestro cerebro que causan reacciones físicas en ocasiones visibles.
Uno de ellos estaba muy tranquilo y el otro con enojo y con llanto, pero, después pensé que cómo afecta una determinada emoción a cada persona es algo individual.
Unos rompen a llorar por cualquier pequeñez, otros nunca casi lloran, por lo que tenemos que desarrollar nuestra capacidad para aprender emociones positivas con el fin de mejorar nuestra comunicación y también es importante aprender a controlar y dirigir las emociones, lo cual no resulta excesivamente difícil si comprendemos su naturaleza.
· Ahora bien sabes ¿Cómo los neurotransmisores y las hormonas permiten regular las emociones?
· Bien, iniciaremos el tema comentando sobre las neuronas.
¿QUÉ SON LAS NEURONAS?
Las neuronas son las células nerviosas, que se conectan entre sí a través de la sinapsis, que la sinapsis es la clave para el procesamiento de la información en el sistema nervioso y es como una neurona transporta información a otra.
· Existen dos tipos de sinapsis, la química y la eléctrica, enfatizaremos en la transmisión de las señales a través de la sinapsis química que se realiza mediante las moléculas conocidas como neurotransmisores.
· En ese sentido, debemos reconocer que los neurotransmisores
¿QUÉ SON LOS NEUROTRANSMISORES?
Son componentes químicos que se encuentran en nuestro cerebro y se encargan de transmitir una información concreta de una neurona a otra. Cada neurotransmisor tiene una composición química distinta que les permite realizar una función específica en nuestro cerebro.
Estas sustancias están localizadas en el interior de las células neuronales hasta en el momento en el que ocurre la sinapsis. En ese instante, viajan de una neurona a otra para transmitir una información u otra.
Existen muchos neurotransmisores los más conocidos son acetilcolina, glutamato, GABA, glicina, serotonina, dopamina, noradrenalina, adrenalina e histamina.
Y los principales responsables de emociones básicas del ser humano como: felicidad, miedo, tristeza e ira, son los neurotransmisores serotonina, dopamina, noradrenalina y GABA.
· Pero, hay una pregunta estimados estudiantes:
¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE LA NEURONA, LOS NEUROTRANSMISORES Y LAS EMOCIONES?
Para que el cerebro funcione normalmente debe disponer de todos los mensajeros químicos o neurotransmisores y en las proporciones adecuadas. Porque, la transmisión de la información neuronal necesita de los neurotransmisores y cualquier alteración de los niveles normales o cualquier lesión de las áreas sensibles a ellos tiene efectos sobre la manera de pensar, sentir, actuar y reaccionar.
Nuestra felicidad depende de una eficiencia química cerebral con neurotransmisores que viajan de ida y vuelta comunicando los centros emocionales con los de pensamiento. Nuestra facultad de sentir, pensar y actuar; así como de permanecer en armonía con nosotros mismos depende del funcionamiento normal del cerebro, en niveles adecuados tanto de impulsos eléctricos como de neurotransmisores.
Cuando la producción de neurotransmisores es excesiva, deficiente o nula se presentan problemas mentales como la esquizofrenia, Parkinson, alzhéimer, angustia, depresión, etc. y el exceso de un químico o la escasez de otro pueden desencadenar periodos de conductas inadecuadas como momentos de euforia inesperados o sensación de angustia sin motivo aparente, seguidos de estados depresivos.
· Vamos a seguir reflexionando sobre los neurotransmisores ¿Cuál es importancia de los neurotransmisores? Comenta con el familiar que los acompaña.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS NEUROTRANSMISORES?
Los neurotransmisores son vitales influyen directamente en cómo nos sentimos y percibimos lo que nos rodea, es decir ayuda a inhibir o excitar la actividad.
· Ahora, veamos cómo actúan regulando nuestras emociones, presentando información de algunos de ellos.
PRINCIPALES NEUROTRANSMISORES
· El aminoácido glutamato: El glutamato es el principal neurotransmisor excitatorio del sistema nervioso central, provocando cambios en su actividad de excitación neuronal rápida. También, regula el equilibrio ácido-básico en el riñón y la producción de urea en el hígado.
· El GABA: Es otro neurotransmisor que desempeña un papel inhibidor en el cerebro, podríamos decir que calma, relaja. Es el que calma la ira en el cerebro. La gente con poco GABA tiende a sufrir de trastornos de la ansiedad.
· La acetilcolina: Interviene en la comunicación entre las células musculares y nerviosas para producir contracciones. Desempeña un papel muy importante en la movilidad corporal, la actividad cardiaca y la presión arterial, provoca la contracción de los vasos sanguíneos, posibilita la sudoración e influye en los movimientos del intestino y por sobre una correcta digestión por medio de su acción sobre las glándulas estomacales Este neurotransmisor regula la actividad en áreas del cerebro relacionadas con la tensión, el aprendizaje, y la memoria.
· Serotonina: Regula muchas funciones orgánicas, incluyendo las emociones y los patrones del apetito y el sueño. La serotonina, en niveles normales, tiene una influencia calmante estabilizando cuerpo y mente, lo cual evita que una persona se descontrole desmedidamente por situaciones estresantes. Quienes presentan bajos niveles de serotonina experimentan diversos grados de obsesión, angustia y depresión.
· Dopamina: La dopamina se libera en unas neuronas, desempeña una función importante en la coordinación del movimiento y es un neurotransmisor esencial para el funcionamiento del sistema nervioso central; por eso desempeña un papel clave en la conducta humana, y se le conoce como el neurotransmisor de la felicidad, del aprendizaje, de la atención y de la memoria.
· La noradrenalina y adrenalina: Son hormonas que se conocen como el neurotransmisor norepinefrina y epinefrina respectivamente. La noradrenalina tiene una amplísima acción excitadora a distintos niveles orgánicos como el corazón, flujo sanguíneo o la presión arterial. Alteraciones de la neurotransmisión están asociadas a enfermedades del afecto como depresión, trastornos de ansiedad y procesos fisiológicos como el estado de alerta, atención y respuestas al estrés.
· A continuación querrás saber ¿Cuál es la diferencia entre neurotransmisores y hormonas?
Las neurohormonas se liberan a cierta distancia de las células en las que actúan, utilizan la sangre como medio de transporte, puede viajar por todo el cuerpo, su acción es mucho más más amplia y sirven solo como un medio de transmisión general de información.
En cambio los neurotransmisores se liberan en una neurona y se enlazan con los receptores de las células próximas, viaja a través de la hendidura sináptica, es de acción local, tienen un inicio y final bien definidos en cuanto a su acción y decodifican información específica.
· Bien, estimados estudiantes con ayuda de un familiar elabora un gráfico que represente ideas principales y el por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular emociones.
· Asimismo escribe las ideas finales que formarán parte del producto del proyecto en base a la explicación de por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular emociones.
· Estimados estudiantes de Segundo Grado, en una hoja elabora un cuadro que organice y relacione los neurotransmisores su función y emociones en la que influyen, así como estrategias para dirigirlas y pegas en tu cuaderno o archivas en tu portafolio.
RECOMENDACIONES: ENVIAR TUS EVIDENCIAS elaboradas de forma puntual y responsable.
¡NOTA IMPORTANTE! Asimismo no olvides realizar un mapa conceptual (resumen) de la sesión en tu cuaderno o portafolio.
4. ¿QUÉ APRENDÍ HOY?
ACTIVIDAD SESIÓN 22
¿CÓMO LOS NEUROTRANSMISORES Y LAS HORMONAS REGULAN LAS EMOCIONES EN EL ORGANISMO?
Desarrolla la siguiente actividad y envías cargando el archivo al Blog o al Whats App del docente como evidencia.
1. Elabora un gráfico representando las ideas principales y el por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular las emociones.
Enviar tu evidencia al siguiente enlace:
¡NO OLVIDES! El gráfico debes elaborarlo en una hoja bond o en tu cuaderno, colorear y archivarlo, ya que es la evidencia de logro de tu aprendizaje.
ME INFORMO MAS
¿CÓMO LOS NEUROTRANSMISORES Y LAS HORMONAS REGULAN LAS EMOCIONES EN EL ORGANISMO?
Desarrolla la siguiente actividad y envías cargando el archivo al Blog o al Whats App del docente como evidencia.
1. Elabora un gráfico representando las ideas principales y el por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten regular las emociones.
Enviar tu evidencia al siguiente enlace:
¡NO OLVIDES! El gráfico debes elaborarlo en una hoja bond o en tu cuaderno, colorear y archivarlo, ya que es la evidencia de logro de tu aprendizaje.
ME INFORMO MAS
¿QUÉ SON LOS NEUROTRANSMISORES Y QUÉ FUNCIÓN REALIZAN EN NUESTRO CEREBRO?
Los neurotransmisores son sustancias químicas creadas por el cuerpo que transmiten señales (es decir, información) desde una neurona hasta la siguiente a través de unos puntos de contacto llamados sinapsis.
Cuando esto ocurre, la sustancia química se libera por las vesículas de la neurona pre-sináptica, atraviesa el espacio sináptico y actúa cambiando el potencial de acción en la neurona post-sináptica.
Existen distintos tipos de neurotransmisores, cada uno de ellos con distintas funciones. De hecho, el estudio de esta clase de sustancias es fundamental para entender cómo trabaja la mente humana. Además, hay diferentes sistemas de clasificaciones, conceptos intermedios que permiten ver las afinidades y diferencias entre estas sustancias: indolaminas, catecolaminas, etc.
En este artículo revisaremos algunas de los diferentes clases de neurotransmisores, las más significativas, teniendo en cuenta las relaciones que establecen entre ellos en el funcionamiento del sistema nervioso.
Los neurotransmisores son sustancias químicas creadas por el cuerpo que transmiten señales (es decir, información) desde una neurona hasta la siguiente a través de unos puntos de contacto llamados sinapsis.
Cuando esto ocurre, la sustancia química se libera por las vesículas de la neurona pre-sináptica, atraviesa el espacio sináptico y actúa cambiando el potencial de acción en la neurona post-sináptica.
Existen distintos tipos de neurotransmisores, cada uno de ellos con distintas funciones. De hecho, el estudio de esta clase de sustancias es fundamental para entender cómo trabaja la mente humana. Además, hay diferentes sistemas de clasificaciones, conceptos intermedios que permiten ver las afinidades y diferencias entre estas sustancias: indolaminas, catecolaminas, etc.
En este artículo revisaremos algunas de los diferentes clases de neurotransmisores, las más significativas, teniendo en cuenta las relaciones que establecen entre ellos en el funcionamiento del sistema nervioso.
PRINCIPALES NEUROTRANSMISORES Y SUS FUNCIONES
La lista de neurotransmisores conocidos ha ido aumentando desde los años 80, y en la actualidad se han contabilizado más de 60.
Esto no es extraño, teniendo en cuenta la complejidad y la versatilidad del cerebro humano. En él se producen todo tipo de procesos mentales, desde la gestión de las emociones hasta la planificación y creación de estrategias, pasando por la realización de movimientos involuntarios y el uso del lenguaje.
Toda esta variedad de tareas tiene detrás a muchas neuronas coordinándose entre sí para hacer que las diferentes partes del encéfalo funcionen de manera coordinada, y para ello es necesario que cuenten con un modo de comunicación capaz de adaptarse a muchas situaciones.
El uso de los diferentes tipos de neurotransmisores permite regular de muchos modos distintos la manera en la que se van activando unos u otros grupos de células nerviosas. Por ejemplo, cierta ocasión puede requerir que los niveles de serotonina bajen y los de dopamina suban, y eso tendrá una consecuencia determinada en lo que ocurra en nuestra mente. Así, la existencia de la gran variedad de neurotransmisores permite hacer que el sistema nervioso cuente con una amplia gama de comportamientos, lo cual es necesario para adaptarse a un entorno que cambia constantemente.
En definitiva, tener más neurotransmisores involucrados en el funcionamiento del sistema nervioso (y sus correspondientes receptores en las células nerviosas) significa que hay más variedad de posibles interacciones entre grupos de neuronas. Pero, ¿cuáles son los tipos de neurotransmisores más importantes del organismo humano y qué funciones desempeñan? A continuación se mencionan los principales neuroquímicos.
La lista de neurotransmisores conocidos ha ido aumentando desde los años 80, y en la actualidad se han contabilizado más de 60.
Esto no es extraño, teniendo en cuenta la complejidad y la versatilidad del cerebro humano. En él se producen todo tipo de procesos mentales, desde la gestión de las emociones hasta la planificación y creación de estrategias, pasando por la realización de movimientos involuntarios y el uso del lenguaje.
Toda esta variedad de tareas tiene detrás a muchas neuronas coordinándose entre sí para hacer que las diferentes partes del encéfalo funcionen de manera coordinada, y para ello es necesario que cuenten con un modo de comunicación capaz de adaptarse a muchas situaciones.
El uso de los diferentes tipos de neurotransmisores permite regular de muchos modos distintos la manera en la que se van activando unos u otros grupos de células nerviosas. Por ejemplo, cierta ocasión puede requerir que los niveles de serotonina bajen y los de dopamina suban, y eso tendrá una consecuencia determinada en lo que ocurra en nuestra mente. Así, la existencia de la gran variedad de neurotransmisores permite hacer que el sistema nervioso cuente con una amplia gama de comportamientos, lo cual es necesario para adaptarse a un entorno que cambia constantemente.
En definitiva, tener más neurotransmisores involucrados en el funcionamiento del sistema nervioso (y sus correspondientes receptores en las células nerviosas) significa que hay más variedad de posibles interacciones entre grupos de neuronas. Pero, ¿cuáles son los tipos de neurotransmisores más importantes del organismo humano y qué funciones desempeñan? A continuación se mencionan los principales neuroquímicos.
1. SEROTONINA
Este neurotransmisor es sintetizado a partir del triptófano, un aminoácido que no es fabricado por el cuerpo, por lo que debe ser aportado a través de la dieta. La serotonina (5-HT) es comúnmente conocida como la hormona de la felicidad, porque los niveles bajos de esta sustancia se asocian a la depresión y la obsesión. Pertenece al grupo de las indolaminas.
El exceso de serotonina puede provocar un conjunto de síntomas de distinta gravedad, pero en su justa medida, se cree que ayuda a combatir el estrés y la ansiedad. Además, hay maneras naturales de potenciar el poder de la serotonina sobre nuestro sistema nervioso central, como por ejemplo, hacer ejercicio moderado.
Este neurotransmisor es sintetizado a partir del triptófano, un aminoácido que no es fabricado por el cuerpo, por lo que debe ser aportado a través de la dieta. La serotonina (5-HT) es comúnmente conocida como la hormona de la felicidad, porque los niveles bajos de esta sustancia se asocian a la depresión y la obsesión. Pertenece al grupo de las indolaminas.
El exceso de serotonina puede provocar un conjunto de síntomas de distinta gravedad, pero en su justa medida, se cree que ayuda a combatir el estrés y la ansiedad. Además, hay maneras naturales de potenciar el poder de la serotonina sobre nuestro sistema nervioso central, como por ejemplo, hacer ejercicio moderado.
2. DOPAMINA
La dopamina es otro de los neurotransmisores más conocidos, porque está implicado en las conductas adictivas y es la causante de las sensaciones placenteras. Sin embargo, entre sus funciones también encontramos la coordinación de ciertos movimientos musculares, la regulación de la memoria, los procesos cognitivos asociados al aprendizaje y la toma de decisiones
La dopamina es otro de los neurotransmisores más conocidos, porque está implicado en las conductas adictivas y es la causante de las sensaciones placenteras. Sin embargo, entre sus funciones también encontramos la coordinación de ciertos movimientos musculares, la regulación de la memoria, los procesos cognitivos asociados al aprendizaje y la toma de decisiones
3. ENDORFINAS
¿Te has dado cuenta de que después de salir a correr o practicar ejercicio físico te sientes mejor, más animado y enérgico? Pues esto se debe fundamentalmente a las endorfinas, una droga natural que es liberada por nuestro cuerpo y que produce una sensación de placer y euforia.
Algunas de sus funciones son: promueven la calma, mejoran el humor, reducen el dolor, retrasan el proceso de envejecimiento o potencian las funciones del sistema inmunitario.
¿Te has dado cuenta de que después de salir a correr o practicar ejercicio físico te sientes mejor, más animado y enérgico? Pues esto se debe fundamentalmente a las endorfinas, una droga natural que es liberada por nuestro cuerpo y que produce una sensación de placer y euforia.
Algunas de sus funciones son: promueven la calma, mejoran el humor, reducen el dolor, retrasan el proceso de envejecimiento o potencian las funciones del sistema inmunitario.
4. ADRENALINA (EPINEFRINA)
La adrenalina es un neurotransmisor que desencadena mecanismos de supervivencia, pues se asocia a las situaciones en las que tenemos que estar alerta y activados porque permite reaccionar en situaciones de estrés.
En definitiva, la adrenalina cumple tanto funciones fisiológicas (como la regulación de la presión arterial o del ritmo respiratorio y la dilatación de las pupilas) como psicológicas (mantenernos en alerta y ser más sensibles ante cualquier estímulo).
La adrenalina es un neurotransmisor que desencadena mecanismos de supervivencia, pues se asocia a las situaciones en las que tenemos que estar alerta y activados porque permite reaccionar en situaciones de estrés.
En definitiva, la adrenalina cumple tanto funciones fisiológicas (como la regulación de la presión arterial o del ritmo respiratorio y la dilatación de las pupilas) como psicológicas (mantenernos en alerta y ser más sensibles ante cualquier estímulo).
5. NORADRENALINA (NOREPINEFRINA)
La adrenalina está implicada en distintas funciones del cerebro y se relaciona con la motivación, la ira o el placer sexual. El desajuste de noradrenalina se asocia a la depresión y la ansiedad.
La adrenalina está implicada en distintas funciones del cerebro y se relaciona con la motivación, la ira o el placer sexual. El desajuste de noradrenalina se asocia a la depresión y la ansiedad.
6. GLUTAMATO
El glutamato es el neurotransmisor excitatorio más importante del sistema nervioso central. Es especialmente importante para la memoria y su recuperación, y es considerado como el principal mediador de la información sensorial, motora, cognitiva, emocional. De algún modo, estimula varios procesos mentales de importancia esencial.
Las investigaciones afirman que este neurotransmisor presente en el 80-90% de sinapsis del cerebro. El exceso de glutamato es tóxico para las neuronas y se relaciona con enfermedades como la epilepsia, el derrame cerebral o enfermedad lateral amiotrófica.
El glutamato es el neurotransmisor excitatorio más importante del sistema nervioso central. Es especialmente importante para la memoria y su recuperación, y es considerado como el principal mediador de la información sensorial, motora, cognitiva, emocional. De algún modo, estimula varios procesos mentales de importancia esencial.
Las investigaciones afirman que este neurotransmisor presente en el 80-90% de sinapsis del cerebro. El exceso de glutamato es tóxico para las neuronas y se relaciona con enfermedades como la epilepsia, el derrame cerebral o enfermedad lateral amiotrófica.
7. GABA
El GABA (ácido gamma-aminobutírico) actúa como un mensajero inhibidor, por lo que frena la acción de los neurotransmisores excitatorios. Está ampliamente distribuido en las neuronas del córtex, y contribuye al control motor, la visión, regula la ansiedad, entre otras funciones corticales.
Por otro lado, este es uno de los tipos de neurotransmisores que no atraviesan la barrera hematoencefálica, por lo cual debe ser sintetizado en el cerebro. Concretamente, se genera a partir del glutamato.
El GABA (ácido gamma-aminobutírico) actúa como un mensajero inhibidor, por lo que frena la acción de los neurotransmisores excitatorios. Está ampliamente distribuido en las neuronas del córtex, y contribuye al control motor, la visión, regula la ansiedad, entre otras funciones corticales.
Por otro lado, este es uno de los tipos de neurotransmisores que no atraviesan la barrera hematoencefálica, por lo cual debe ser sintetizado en el cerebro. Concretamente, se genera a partir del glutamato.
8. ACETILCOLINA
Como curiosidad, este es el primer neurotransmisor que se descubrió. Este hecho ocurrió en 1921 y el hallazgo tuvo lugar gracias a Otto Loewi, un biólogo alemán ganador del premio Nobel en 1936. La acetilcolina ampliamente distribuida por las sinapsis del sistema nervioso central, pero también se encuentra en el sistema nervioso periférico.
Algunas de las funciones más destacadas de este neuroquímico son: participa en la estimulación de los músculos, en el paso de sueño a vigilia y en los procesos de memoria y asociación.
Como curiosidad, este es el primer neurotransmisor que se descubrió. Este hecho ocurrió en 1921 y el hallazgo tuvo lugar gracias a Otto Loewi, un biólogo alemán ganador del premio Nobel en 1936. La acetilcolina ampliamente distribuida por las sinapsis del sistema nervioso central, pero también se encuentra en el sistema nervioso periférico.
Algunas de las funciones más destacadas de este neuroquímico son: participa en la estimulación de los músculos, en el paso de sueño a vigilia y en los procesos de memoria y asociación.
CLASIFICACIÓN DE LOS NEUROTRANSMISORES
Los tipos de neurotransmisores pueden clasificarse a partir de estas categorías, cada una de las cuales engloba varias sustancias:
Los tipos de neurotransmisores pueden clasificarse a partir de estas categorías, cada una de las cuales engloba varias sustancias:
1. Aminas
Son neurotransmisores que derivan de distintos aminoácidos como, por ejemplo, el triptófano. En este grupo se encuentran: Norepinefrina, epinefrina, dopamina o la serotonina.
Son neurotransmisores que derivan de distintos aminoácidos como, por ejemplo, el triptófano. En este grupo se encuentran: Norepinefrina, epinefrina, dopamina o la serotonina.
2. Aminoácidos
A diferencia de los anteriores (que derivan de distintos aminoácidos), éstos son aminoácidos. Por ejemplo: Glutamato, GABA, aspartato o glicina.
A diferencia de los anteriores (que derivan de distintos aminoácidos), éstos son aminoácidos. Por ejemplo: Glutamato, GABA, aspartato o glicina.
3. Purinas
Las investigaciones recientes indican que las purinas como el ATP o la adenosina también actúan como mensajeros químicos.
Las investigaciones recientes indican que las purinas como el ATP o la adenosina también actúan como mensajeros químicos.
4. Gases
El óxido nítrico es el principal neurotransmisor de este grupo.
El óxido nítrico es el principal neurotransmisor de este grupo.
5. Péptidos
Los péptidos están ampliamente distribuidos en todo el encéfalo. Por ejemplo: las endorfinas, las dinorfinas y las taquininas.
Los péptidos están ampliamente distribuidos en todo el encéfalo. Por ejemplo: las endorfinas, las dinorfinas y las taquininas.
6. Ésteres
Dentro de este grupo se encuentra la acetilcolina.
Dentro de este grupo se encuentra la acetilcolina.
SU FUNCIONAMIENTO
No hay que olvidar que, a pesar de que cada uno de los tipos de neurotransmisores pueda ser asociado a ciertas funciones en el sistema nervioso (y, por lo tanto, a ciertos efectos a nivel psicológico), no se trata de elementos con intenciones y un objetivo a seguir, de modo que sus repercusiones en nosotros son puramente circunstanciales y dependen del contexto.
Dicho de otro modo, los neurotransmisores tienen los efectos que tienen porque nuestro organismo ha evolucionado para hacer de este intercambio de sustancias algo que nos ayuda a sobrevivir, al permitir la coordinación de diferentes células y órganos del cuerpo.
También puedes ingresar al siguiente enlace:
http://fisiologialeal.blogspot.com/2014/10/sinapsis-y-tipos-de-neurotransmisores.html
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO SESIÓN 22
¿CÓMO LOS NEUROTRANSMISORES Y LAS HORMONAS REGULAN LAS EMOCIONES EN EL ORGANISMO?
Tus respuestas al cuestionario de la Sesión 22, será evaluadas con la siguiente rubrica.
No hay que olvidar que, a pesar de que cada uno de los tipos de neurotransmisores pueda ser asociado a ciertas funciones en el sistema nervioso (y, por lo tanto, a ciertos efectos a nivel psicológico), no se trata de elementos con intenciones y un objetivo a seguir, de modo que sus repercusiones en nosotros son puramente circunstanciales y dependen del contexto.
Dicho de otro modo, los neurotransmisores tienen los efectos que tienen porque nuestro organismo ha evolucionado para hacer de este intercambio de sustancias algo que nos ayuda a sobrevivir, al permitir la coordinación de diferentes células y órganos del cuerpo.
También puedes ingresar al siguiente enlace:
http://fisiologialeal.blogspot.com/2014/10/sinapsis-y-tipos-de-neurotransmisores.html
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO SESIÓN 22
¿CÓMO LOS NEUROTRANSMISORES Y LAS HORMONAS REGULAN LAS EMOCIONES EN EL ORGANISMO?
Tus respuestas al cuestionario de la Sesión 22, será evaluadas con la siguiente rubrica.
SESIÓN 21: ¿CÓMO REGULAN NUESTRAS EMOCIONES EL SISTEMA NERVIOSO Y EL SISTEMA ENDOCRINO?
1. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
· Hola a todos antes de iniciar la sesión de hoy, no olvidar el cuidado y medidas de seguridad ante Covid-19, te invito a mirar el siguiente cortometraje, espero te guste.
· Estimado estudiante para alcanzar el PROPÓSITO en la presente sesión debes tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación formativa:
Criterios de evaluación formativa:
« Explica con argumentos cómo el sistema nervioso y el endocrino conforman la estructura del organismo que permite cumplir la función de relación para regular nuestras emociones.
Saludos a
2. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Estimados jóvenes les recuerdo, que en la presente sesión iniciaremos el Proyecto integrador, correspondiente al mes de setiembre denominado “Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos mejor”
· Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto para elaborar tu proyecto integrador ¿Qué podemos hacer para conocer y regular nuestras emociones en nuestra familia y comunidad, que nos ayude a mejorar la comunicación?
· Entonces nos ponemos a trabajar ¡Manos a la obra, tu puedes! para entregar la próxima semana.
ü Primero: Identificaremos ideas en base a nuestros saberes previos para responder una pregunta.
ü Segundo: Elaboraremos un plan para la búsqueda de información.
ü Tercero: Identificaremos y relacionaremos conceptos a partir de la información brindada.
ü Cuarto: Elaboraremos un texto argumentativo que explique por qué el sistema nervioso y el endocrino permiten regular nuestras emociones.
· Recuerda estimado alumno, que debes diseñar y elaborar tu proyecto integrador para presentarlo la próxima clase ¡NO OLVIDARTE!
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Bien estimados estudiantes, en estos días estamos viviendo diferentes experiencias que van generando como; alegría, sorpresa, disgusto, miedo y tristeza.
· Veamos a continuación algunas imágenes de ciertas situaciones que a diario pasamos en nuestras vidas.
· Responde ¿Qué observas en las imágenes? ¿Por qué crees que se sienten así estas personas? ¿Qué sistemas regulan y controlan estas emociones?
· Ahora a continuación te comparto la siguiente experiencia:
Quizás habrás observado a tus padres o a las personas de tu comunidad mostrar temor por el contagio del Covid-19, ponerse triste o llorar por la noticia del fallecimiento de un familiar, o demostrar alegría por el reencuentro con tus familiares después de mucho tiempo.
Estos cambios de estado anímico o de emociones en una persona se debe principalmente a las funciones de determinadas sustancias y de funciones específicas en determinados órganos del Sistema Nervioso y del Sistema Endocrino.
No sé si recuerdas estimados alumnos que cuando ibas a presentarme a un examen muy difícil sentiste una indigestión repentina, el doctor te dijo que era por el aumento de cortisol. El estrés que estabas pasando provocó que dicha sustancia sea secretada por las glándulas suprarrenales de tu cuerpo y mencionó que nuestras emociones, siempre se manifiestan en nuestro cuerpo.
· ¿Qué tiene que ver esa sustancia (cortisol) para que nuestro cuerpo actué de esa manera? ¿Y en que parte de nuestro cuerpo se localiza dicha glándula? ¿A qué sistema de nuestro organismo pertenece?
Bien, por eso creo que es importante CONVERSAR CON NUESTRA FAMILIA y ponernos de acuerdo para definir horarios para nuestras actividades cotidianas, ya sean nuestras sesiones radiales de Aprendo en casa, la limpieza del hogar, los momentos de distracción y escoger que programa veremos en la televisión, ya que debemos considerar los gastos que ocasiona el consumo de la energía eléctrica en el hogar.
· Además todo ello contribuye a mejorar nuestro bienestar emocional y la de nuestra familia en este periodo de Covid-19.
· Muy bien a continuación vamos a describir el sistema nervioso y el sistema endocrino como actúan en nuestro organismo, te invito observar el siguiente vídeo:
· Como veras los sistemas nervioso y endocrino, son muy importantes para nuestro organismo, veamos a continuación un organizador.
Ahora alcancemos el reto:
· Escribirán las ideas finales que formarán parte de los argumentos del texto que explicará por qué el sistema nervioso y el endocrino permiten regular nuestras emociones.
· Estimados estudiantes, en la compañía de tu familia y con ayuda de tu profesor o profesora, te invito a realizar las siguientes actividades que te permitirán aplicar lo aprendido.
SESIÓN 19: NOS INFORMAMOS DEL NUEVO PROYECTO INTEGRADOR "FORTALECEMOS NUESTRO BIENESTAR EMOCIONAL CON PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE DESDE NUESTRA IDENTIDAD Y DIVERSIDAD" Y EXPLICAMOS LOS EFECTOS DE LA LUZ SOLAR EN LAS PERSONAS
1. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
Explica cuáles son los efectos de la luz solar en las personas, observando videos y resúmenes para elaborar un listado de prácticas saludables en una hoja del cuaderno para prevenir los efectos de la luz solar en las personas.
· Estimado estudiante para alcanzar el PROPÓSITO en la presente sesión debes tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación formativa:
« Relaciona varios conceptos cuando explica las prácticas saludables para prevenir los efectos de la luz solar en las personas.
« Plantea recomendaciones válidas para prevenir efectos de la luz solar en la salud de las personas.
Explica cuáles son los efectos de la luz solar en las personas, observando videos y resúmenes para elaborar un listado de prácticas saludables en una hoja del cuaderno para prevenir los efectos de la luz solar en las personas.
· Estimado estudiante para alcanzar el PROPÓSITO en la presente sesión debes tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación formativa:
« Relaciona varios conceptos cuando explica las prácticas saludables para prevenir los efectos de la luz solar en las personas.
« Plantea recomendaciones válidas para prevenir efectos de la luz solar en la salud de las personas.
1. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Como están jóvenes estudiantes, les doy la cordial bienvenida, hoy iniciaremos una nueva experiencia de aprendizaje, llamada “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad”.
· En la que asumiremos un rol promotor para responder el reto ¿Qué prácticas de vida saludable podemos adoptar y promover para fortalecer el bienestar emocional? Las actividades que realizaremos en las áreas de Matemática, DPCC, Comunicación y Ciencia y Tecnología nos permitirán elaborar un Afiche que permita promover las prácticas saludables que contribuyan al bienestar emocional.
· Para ello tomaremos en cuenta los siguientes criterios:
ü Explica diversas prácticas culturales saludables de su familia y comunidad que aportan a su bienestar emocional.
ü Determina la cantidad de calorías que consumimos y gastamos diariamente para mantener una vida saludable mediante el cuidado de nuestra alimentación y tener una vida activa
ü Explica cómo la luz solar y la energía que produce afecta la salud de las personas y/o favorece a su estado de confort.
ü Escribe el afiche de forma coherente y cohesionada adecuándolo a la situación comunicativa.
Para el área curricular de Ciencia y Tecnología tendremos dos sesiones para responder el reto.
· Las actividades que realizaremos serán las siguientes:
ü Primero: Identificaremos ideas en base a nuestros saberes previos respondiendo una pregunta.
ü Segundo: Elaboraremos un plan para la búsqueda de información.
ü Tercero: Identificaremos y relacionaremos conceptos de la información proporcionada que representaremos con dibujos.
ü Cuarto: Elaboraremos un listado de prácticas saludables que permita explicar cómo prevenir los efectos de la luz solar en las personas.
· Para ello es necesario, tener cerca sus materiales. Recuerden que archivarán sus trabajos para que forme parte de la Afiche, que es el producto final de la experiencia que será abordada desde todas las áreas.
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Vamos a dialogar en base los efectos de la luz solar en las personas. Te comparto dos casos:
Caso 1:
Mi nombre es José, les cuento que, jugando futbol me fracturé la pierna, justo una semana antes de la cuarentena, tuvieron que enyesarla, estuve 3 meses dentro de casa. En esos días empecé a sentir cansancio, sentía mis músculos debilitados, hasta tuve algunas caries en los dientes, mi estado de ánimo no era el mismo de siempre, me sentía desanimado.
Mi mamá me llevó al doctor, me hicieron unos exámenes de sangre, nos dijeron que los síntomas eran por falta de vitamina D. Me recetaron algunas pastillitas, recomendaron mejorar mi alimentación consumir; atún, también el hígado y huevo, y que me exponga a la luz solar, claro protegiendo mi piel. Así que ahora me ayudan a salir al patio unas horas. Me estoy sintiendo mejor, mi madre está pensando llevarme al dentista tomando las medidas necesarias para protegernos.
Caso 2:
Me llamo Andrea, a mí me salieron unas manchitas en la cara, me preocupe. En la región donde vivo la luz solar emite con mayor intensidad rayos ultravioletas. El problema de las manchas surgió, porque no utilizaba el protector solar de manera constante. Ahora utilizó un sombrero y uso el protector solar cada vez que me expongo a la luz del sol. Mi mami, solicitará una cita con el dermatólogo la próxima semana igual que José tomando las medidas necesarias para protegernos.
A continuación te invito observar el siguiente vídeo:· Ahora veamos la siguiente información:
NATURALEZA DE LA LUZ
ü La luz podría considerarse como multitudes de pequeños y velocísimos corpúsculos con varios tamaños, es la afirmación Isaac Newtón en su teoría corpuscular.
ü La luz se propaga por un conjunto de ondas a través de un medio, aire, agua, vidrio u otra forma de materia. La luz tiene una naturaleza ondulatoria afirmación propuesta por Cristian Huygens en su teoría ondulatoria.
ü Y finalmente tenemos, a la luz como onda electromagnética. Según Michael Faraday, la luz se propaga como onda electromagnética ( fuerzas eléctricas y magnéticas), considerando a la luz como parte del espectro electromagnético, que es el conjunto de diferentes radiaciones cómo; las ondas de radio, televisor, microondas, radiaciones infrarrojas, radiación ultravioleta, y rayos x, y los rayos gamma. Las que se diferencian por una frecuencia y en consecuencia por una longitud de onda (distancia que recorre la luz en un medio).
En el siglo xx, se sostiene que la energía de la luz está concentrada en paquetes energéticos llamados fotones (partículas mínimas de energía luminosa). Concluyendo que la luz tiene un comportamiento dual; como partícula (ocupa un lugar en el espacio) y como onda (se extiende en el espacio). Una fuente de luz es una fuente de energía, pues la luz es energía en movimiento.
Es así que la visión humana es muy sensible, mi vista percibe la luz visible a través de los fotones y que las ondas por las que se perciben son ondas electromagnéticas. El sol es la fuente principal de luz en el planeta y tiene efectos importantes en todos los seres vivos incluyendo a los seres humanos. Y ¿Qué efectos tienen en los seres humanos?
Estimados estudiantes te invito a observar el siguiente vídeo:
IMPORTANCIA DE LA LUZ SOLAR
ü Estimula nuestra retina, estructura del ojo que tiene células especializadas que perciben la luz y hacer posible la visión.
üLa luz solar influye en el metabolismo del organismo, permitiendo ciertas reacciones químicas, que producen calor o permiten el crecimiento y diferenciación de algunos tejidos y células.
ü Ayuda a nuestro cuerpo a llevar a cabo otras funciones, como la síntesis de vitamina D (necesaria para el metabolism o del calcio y el fósforo), la correcta circulación sanguínea, producción de hormonas, evitar alergias e infecciones en la piel, y mejora el sistema inmunológico. Recuerden que el sistema inmunológico es nuestra primera defensa frente a la infección del virus COVID – 19, que de manera organizada defiende nuestro organismo.
Por eso es necesario mejorar el nivel de vitamina D en nuestro organismo, para recuperarse más rápido. Para lo cual debemos exponemos a los rayos solares, a horas apropiadas y protegidos para no dañar nuestra piel, ni visión. Y ¿Por qué la luz solar ocasionó las manchitas en la cara?
COMPOSICIÓN DE LA LUZ SOLAR
Paul G. Hewitt (2007) en su libro física conceptual menciona que; uno de los rayos que compone la luz solar son los rayos ultravioleta conocida como rayos UV, de las cuales hay tres tipos: la UV A, que es inofensiva, la UVC que no llega a pasar al planeta gracias a la capa de ozono de la atmósfera, y los rayos UV B que son los que provocan daños en los ojos, quemaduras y cáncer en la piel y SENAMHI en su boletín mensual octubre (2019) indica además envejecimiento prematuro, arrugas y quemaduras la piel.
Hay factores que determinan la intensidad de las radiaciones UV, entre ellas tenemos la latitud (cercanía de un lugar en el planeta en referencia a la línea ecuatorial), a la altitud, el cielo despejado, como llegan los rayos a una zona geográfica determinada.
¿CÓMO ES LA INTENSIDAD DE ESTOS RAYOS EN EL PERÚ?
En nuestro país, los altos niveles en la intensidad de la radiación solar, son especialmente en la primavera, verano y parte del otoño; estos factores nos permite identificar zonas más expuesta a estos rayos UV, En la región dela costa las zonas más expuesta a la radiación son la costa norte por su cercanía al ecuador como Piura y Tumbes, la región sierra está expuesta a los rayos UV por su altitud, su cielo despejado que depende de la estación en la que se encuentre por ejemplo durante el 2019 las más afectadas fueron Junín, Cuzco, Puno y Huaraz, en la selva la zona más expuesta son la selva norte por su cercanía al ecuador.
· Estimados estudiantes a cuidarse, es necesario reconocer que debemos cambiar algunos comportamientos y adoptar prácticas saludables para cuidar nuestra salud, como:
ü Practicar actividad física y deporte al aire libre, esta práctica contribuye a mejorar el estado anímico y aprendizajes.
ü Protegerse de la radiación ultravioleta, no tienes que evitar completamente la luz solar, recuerda que la necesitas para sintetizar la vitamina D, pero exponerse demasiado puede ser perjudicial, algunas medidas serían: untarse bloqueador solar, usar sombrero, usar lentes para protegerse de los rayos del sol.
üAlimentarse saludablemente, valorando y revalorando el consumo de productos locales y la agrobiodiversidad y practicando siempre hábitos diarios de higiene.
· Estimados estudiantes sobre la base de lo que acaban de leer, con ayuda de un familiar organiza en un listado las ideas principales que has anotado.
· Ahora van a contrastar las ideas de su listado con el listado de ideas que elaboraron antes de conocer ¿Cuáles son los efectos de la luz solar en las personas?
· Como ya tienen su listado de ideas pensemos como podríamos representar esas ideas, quizá podamos elaborar un dibujo.
· Ahora estamos listos para explicar los efectos de la luz solar en las personas. Para esto elaboraremos una lista de medidas de prevención, frente a los efectos de la luz que tú puedas realizar en tu comunidad, las siguientes preguntas te orientarán para la elaboración del listado. ¿Cómo sería tu alimentación? ¿Cómo sería tu actividad física? ¿Qué hacer para adquirir un protector solar? ¿Cuándo y cómo untártelo?
Estimados estudiantes de Segundo Grado en una hoja dibuja las medidas de prevención en relación a la actividad física, alimentación y protección solar. Además deben responderán la pregunta
¿Cuál es la importancia de la vitamina D en nuestro organismo?
RECOMENDACIONES: ENVIAR TUS EVIDENCIAS elaboradas de forma puntual y responsable.
¡NOTA IMPORTANTE! Asimismo no olvides realizar un mapa conceptual (resumen) de la sesión en tu cuaderno o portafolio.
· Como están jóvenes estudiantes, les doy la cordial bienvenida, hoy iniciaremos una nueva experiencia de aprendizaje, llamada “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad”.
· En la que asumiremos un rol promotor para responder el reto ¿Qué prácticas de vida saludable podemos adoptar y promover para fortalecer el bienestar emocional? Las actividades que realizaremos en las áreas de Matemática, DPCC, Comunicación y Ciencia y Tecnología nos permitirán elaborar un Afiche que permita promover las prácticas saludables que contribuyan al bienestar emocional.
· Para ello tomaremos en cuenta los siguientes criterios:
ü Explica diversas prácticas culturales saludables de su familia y comunidad que aportan a su bienestar emocional.
ü Determina la cantidad de calorías que consumimos y gastamos diariamente para mantener una vida saludable mediante el cuidado de nuestra alimentación y tener una vida activa
ü Explica cómo la luz solar y la energía que produce afecta la salud de las personas y/o favorece a su estado de confort.
ü Escribe el afiche de forma coherente y cohesionada adecuándolo a la situación comunicativa.
Para el área curricular de Ciencia y Tecnología tendremos dos sesiones para responder el reto.
· Las actividades que realizaremos serán las siguientes:
ü Primero: Identificaremos ideas en base a nuestros saberes previos respondiendo una pregunta.
ü Segundo: Elaboraremos un plan para la búsqueda de información.
ü Tercero: Identificaremos y relacionaremos conceptos de la información proporcionada que representaremos con dibujos.
ü Cuarto: Elaboraremos un listado de prácticas saludables que permita explicar cómo prevenir los efectos de la luz solar en las personas.
· Para ello es necesario, tener cerca sus materiales. Recuerden que archivarán sus trabajos para que forme parte de la Afiche, que es el producto final de la experiencia que será abordada desde todas las áreas.
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Vamos a dialogar en base los efectos de la luz solar en las personas. Te comparto dos casos:
Caso 1:
Mi nombre es José, les cuento que, jugando futbol me fracturé la pierna, justo una semana antes de la cuarentena, tuvieron que enyesarla, estuve 3 meses dentro de casa. En esos días empecé a sentir cansancio, sentía mis músculos debilitados, hasta tuve algunas caries en los dientes, mi estado de ánimo no era el mismo de siempre, me sentía desanimado.
Mi mamá me llevó al doctor, me hicieron unos exámenes de sangre, nos dijeron que los síntomas eran por falta de vitamina D. Me recetaron algunas pastillitas, recomendaron mejorar mi alimentación consumir; atún, también el hígado y huevo, y que me exponga a la luz solar, claro protegiendo mi piel. Así que ahora me ayudan a salir al patio unas horas. Me estoy sintiendo mejor, mi madre está pensando llevarme al dentista tomando las medidas necesarias para protegernos.
Caso 2:
Me llamo Andrea, a mí me salieron unas manchitas en la cara, me preocupe. En la región donde vivo la luz solar emite con mayor intensidad rayos ultravioletas. El problema de las manchas surgió, porque no utilizaba el protector solar de manera constante. Ahora utilizó un sombrero y uso el protector solar cada vez que me expongo a la luz del sol. Mi mami, solicitará una cita con el dermatólogo la próxima semana igual que José tomando las medidas necesarias para protegernos.
· Ahora veamos la siguiente información:
NATURALEZA DE LA LUZ
ü La luz podría considerarse como multitudes de pequeños y velocísimos corpúsculos con varios tamaños, es la afirmación Isaac Newtón en su teoría corpuscular.
ü La luz se propaga por un conjunto de ondas a través de un medio, aire, agua, vidrio u otra forma de materia. La luz tiene una naturaleza ondulatoria afirmación propuesta por Cristian Huygens en su teoría ondulatoria.
ü Y finalmente tenemos, a la luz como onda electromagnética. Según Michael Faraday, la luz se propaga como onda electromagnética ( fuerzas eléctricas y magnéticas), considerando a la luz como parte del espectro electromagnético, que es el conjunto de diferentes radiaciones cómo; las ondas de radio, televisor, microondas, radiaciones infrarrojas, radiación ultravioleta, y rayos x, y los rayos gamma. Las que se diferencian por una frecuencia y en consecuencia por una longitud de onda (distancia que recorre la luz en un medio).
En el siglo xx, se sostiene que la energía de la luz está concentrada en paquetes energéticos llamados fotones (partículas mínimas de energía luminosa). Concluyendo que la luz tiene un comportamiento dual; como partícula (ocupa un lugar en el espacio) y como onda (se extiende en el espacio). Una fuente de luz es una fuente de energía, pues la luz es energía en movimiento.
Es así que la visión humana es muy sensible, mi vista percibe la luz visible a través de los fotones y que las ondas por las que se perciben son ondas electromagnéticas. El sol es la fuente principal de luz en el planeta y tiene efectos importantes en todos los seres vivos incluyendo a los seres humanos. Y ¿Qué efectos tienen en los seres humanos?
Estimados estudiantes te invito a observar el siguiente vídeo:
IMPORTANCIA DE LA LUZ SOLAR
ü Estimula nuestra retina, estructura del ojo que tiene células especializadas que perciben la luz y hacer posible la visión.
üLa luz solar influye en el metabolismo del organismo, permitiendo ciertas reacciones químicas, que producen calor o permiten el crecimiento y diferenciación de algunos tejidos y células.
ü Ayuda a nuestro cuerpo a llevar a cabo otras funciones, como la síntesis de vitamina D (necesaria para el metabolism o del calcio y el fósforo), la correcta circulación sanguínea, producción de hormonas, evitar alergias e infecciones en la piel, y mejora el sistema inmunológico. Recuerden que el sistema inmunológico es nuestra primera defensa frente a la infección del virus COVID – 19, que de manera organizada defiende nuestro organismo.
Por eso es necesario mejorar el nivel de vitamina D en nuestro organismo, para recuperarse más rápido. Para lo cual debemos exponemos a los rayos solares, a horas apropiadas y protegidos para no dañar nuestra piel, ni visión. Y ¿Por qué la luz solar ocasionó las manchitas en la cara?
COMPOSICIÓN DE LA LUZ SOLAR
Paul G. Hewitt (2007) en su libro física conceptual menciona que; uno de los rayos que compone la luz solar son los rayos ultravioleta conocida como rayos UV, de las cuales hay tres tipos: la UV A, que es inofensiva, la UVC que no llega a pasar al planeta gracias a la capa de ozono de la atmósfera, y los rayos UV B que son los que provocan daños en los ojos, quemaduras y cáncer en la piel y SENAMHI en su boletín mensual octubre (2019) indica además envejecimiento prematuro, arrugas y quemaduras la piel.
Hay factores que determinan la intensidad de las radiaciones UV, entre ellas tenemos la latitud (cercanía de un lugar en el planeta en referencia a la línea ecuatorial), a la altitud, el cielo despejado, como llegan los rayos a una zona geográfica determinada.
¿CÓMO ES LA INTENSIDAD DE ESTOS RAYOS EN EL PERÚ?
En nuestro país, los altos niveles en la intensidad de la radiación solar, son especialmente en la primavera, verano y parte del otoño; estos factores nos permite identificar zonas más expuesta a estos rayos UV, En la región dela costa las zonas más expuesta a la radiación son la costa norte por su cercanía al ecuador como Piura y Tumbes, la región sierra está expuesta a los rayos UV por su altitud, su cielo despejado que depende de la estación en la que se encuentre por ejemplo durante el 2019 las más afectadas fueron Junín, Cuzco, Puno y Huaraz, en la selva la zona más expuesta son la selva norte por su cercanía al ecuador.
· Estimados estudiantes a cuidarse, es necesario reconocer que debemos cambiar algunos comportamientos y adoptar prácticas saludables para cuidar nuestra salud, como:
ü Practicar actividad física y deporte al aire libre, esta práctica contribuye a mejorar el estado anímico y aprendizajes.
ü Protegerse de la radiación ultravioleta, no tienes que evitar completamente la luz solar, recuerda que la necesitas para sintetizar la vitamina D, pero exponerse demasiado puede ser perjudicial, algunas medidas serían: untarse bloqueador solar, usar sombrero, usar lentes para protegerse de los rayos del sol.
üAlimentarse saludablemente, valorando y revalorando el consumo de productos locales y la agrobiodiversidad y practicando siempre hábitos diarios de higiene.
· Estimados estudiantes sobre la base de lo que acaban de leer, con ayuda de un familiar organiza en un listado las ideas principales que has anotado.
· Ahora van a contrastar las ideas de su listado con el listado de ideas que elaboraron antes de conocer ¿Cuáles son los efectos de la luz solar en las personas?
· Como ya tienen su listado de ideas pensemos como podríamos representar esas ideas, quizá podamos elaborar un dibujo.
· Ahora estamos listos para explicar los efectos de la luz solar en las personas. Para esto elaboraremos una lista de medidas de prevención, frente a los efectos de la luz que tú puedas realizar en tu comunidad, las siguientes preguntas te orientarán para la elaboración del listado. ¿Cómo sería tu alimentación? ¿Cómo sería tu actividad física? ¿Qué hacer para adquirir un protector solar? ¿Cuándo y cómo untártelo?
Estimados estudiantes de Segundo Grado en una hoja dibuja las medidas de prevención en relación a la actividad física, alimentación y protección solar. Además deben responderán la pregunta
¿Cuál es la importancia de la vitamina D en nuestro organismo?
RECOMENDACIONES: ENVIAR TUS EVIDENCIAS elaboradas de forma puntual y responsable.
¡NOTA IMPORTANTE! Asimismo no olvides realizar un mapa conceptual (resumen) de la sesión en tu cuaderno o portafolio.
SESIÓN 18: ELABORAMOS CONCLUSIONES SOBRE EL APORTE DE LOS YACHACHIQS Y LOS METEORÓLOGOS EN EL PRONÓSTICO DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO
1. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Un saludo jóvenes estudiantes, nuevamente de regreso a las clases recuerden que nos estamos preparando para ser promotores del bienestar emocional, con el desarrollo de nuestro proyecto.
· Saben, ¿Cuál será el reto del día de hoy?
El reto es: explicar cómo los Yachachiq y meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo atmosférico.
· ¿Cómo crees que lo lograremos? Las actividades que realizaremos serán las siguientes:
ü Primero: Plantearemos posibles explicaciones en relación a una pregunta
ü Segundo: Elaboraremos un plan para la búsqueda de información
ü üTercero: Comprenderemos la información para elaborar un listado de ideas.
ü üCuarto: Elaboraremos gráficos que representen las conclusiones del aporte de los yachachis y los meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico.
· Estimados estudiantes, es necesario, tener cerca tu cuaderno de clases, lapiceros. Recuerden que archivaran sus trabajos para que formen parte de la Historieta.
· Un saludo jóvenes estudiantes, nuevamente de regreso a las clases recuerden que nos estamos preparando para ser promotores del bienestar emocional, con el desarrollo de nuestro proyecto.
· Saben, ¿Cuál será el reto del día de hoy?
El reto es: explicar cómo los Yachachiq y meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo atmosférico.
· ¿Cómo crees que lo lograremos? Las actividades que realizaremos serán las siguientes:
ü Primero: Plantearemos posibles explicaciones en relación a una pregunta
ü Segundo: Elaboraremos un plan para la búsqueda de información
ü üTercero: Comprenderemos la información para elaborar un listado de ideas.
ü üCuarto: Elaboraremos gráficos que representen las conclusiones del aporte de los yachachis y los meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico.
· Estimados estudiantes, es necesario, tener cerca tu cuaderno de clases, lapiceros. Recuerden que archivaran sus trabajos para que formen parte de la Historieta.
2. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
Explica cómo los Yachachiqs y meteorólogos aportan sus conocimientos para pronóstico del tiempo atmosférico, con observación de videos y organizadores conceptuales para comprender el rol fundamental de los Yachachiqs en nuestra comunidad.
· Estimado estudiante para alcanzar el propósito en la presente sesión debes tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación formativa:
« Explicar con base a sus saberes previos.
« Relacionar varios conceptos cuando explicas.
«Elaborar conclusiones con base en los aportes de los Yachachis y meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico.
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Como sabemos, jóvenes estudiantes el clima en nuestra localidad hace mucho frío más que los otros días, debido a que estamos en un periodo de heladas y la temperaturas bajas considerablemente, esperemos que mañana el tiempo sea diferente, y ¿Cómo saberlo? ¿Cómo está el tiempo en dónde se encuentran?
A continuación te invito observar con atención el siguiente video:· Bien ahora ya sabes quienes son los Yachachiq, te comparto la siguiente información y leer con mucha atención:
¿QUE SIGNIFICA YACHACHIQ?
YACHACHIQ está compuesto por el quechua “YACHAY” que quiere decir “saberes” o “conocimientos”, y la derivación “CHIQ” que quiere decir, “enseña” o “hace que otro aprenda”. Yachachiq es un campesino, líder tecnológico, “que tiene saberes y hace que otro aprenda”. También puede traducirse, “campesino, líder tecnológico, que tiene conocimientos y enseña”.
La traducción de YACHACHIQ como “campesino que tiene saberes y hace que otro aprenda”, tiene un contenido profundo. No es un enseñar por enseñar. No es una “difusión” de conocimientos. No es la enseñanza del discurso. No es el aprendizaje memorístico. Es una transmisión de conocimientos con un ingrediente práctico de “enseñar para que lo haga bien”. Es un aprendizaje sabiéndolo hacer y bien.
El YACHACHIQ es por tanto una suerte de “trasmisor” e “instructor”. Los yachachiq son campesinos, líderes tecnológicos y sociales que conducen procesos educativos trasmitiendo conocimientos innovadores con el método de capacitación de campesino a campesino.
· A continuación elabora un mapa conceptual de las características de un yachachiq.
· También recordamos que antiguamente nuestros abuelos sabían cómo pronosticar el tiempo.
· Es así que un Yachachiq, es conocedor y portador de conocimientos ancestrales del pronóstico del tiempo y clima. Es muy observador, mide y registra; la temperatura, la humedad, las precipitaciones, y otros factores del clima, ha desarrollado muchas habilidades científicas ¿Ellos trabajan con los meteorólogos?
· Les contaré que, los Yachachiq tienen un trabajo conjunto con los meteorólogos. En el mes de agosto, (mes mágico watakallary) hace algunos años, realizan el agradecimiento a la madre tierra mediante una ofrenda. Luego, observan las estrellas, las pléyades que nos indican el adelanto o retraso de la siembra, también observan; nubes, animales, plantas, toda la naturaleza, es decir realizan un pronóstico del tiempo atmosférico.
· Bien estimados estudiantes responde la siguiente interrogante ¿Cómo los Yachachiq y los meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo atmosférico?
· Para ello plantearemos posibles respuestas en relación a la pregunta, para ello dialoga con tus familiares. Ahora escriban tus posibles respuestas en tu cuaderno de clases.
Búsqueda de información.
· El Yachachiq hablaba del tiempo ¿Qué es el tiempo atmosférico? ¿En qué se diferencia del tiempo que se mide con el reloj? y ¿El tiempo es lo mismo que el clima?
¿QUÉ ES ELTIEMPO ATMOSFÉRICO?
El tiempo atmosférico, es el estado de la atmósfera en un lugar o momento determinado, describe cómo se comporta la atmósfera en semanas o días y muchas veces se confunde con el clima que es un promedio del estado de la atmósfera generalmente registrado en escalas mayores, 30 años o más, por lo tanto, el clima se refiere a períodos estacionales y más largos, hasta siglos y aun milenios. Por ejemplo; clima es lo que esperamos, como un verano caluroso, y tiempo es lo que se tiene, como un día caluroso con tormentas eléctricas.
¿QUE ES LA METEOROLOGÍA?
ü Cuan caliente o frío está el aire, nos referimos a la temperatura.
ü El contenido de vapor de agua en el aire, que está a punto de cambiar de estado, la humedad relativa.
ü La presencia, ausencia o cantidad de lluvia, nieve, granizo, las formas de precipitación
ü Y la fuerza que ejerce el aire sobre el suelo, la presión atmosférica.
La meteorología, se fundamenta en la física, matemática y química. Lo realiza un meteorólogo quién, es la persona que pronostica el tiempo atmosférico.
¿QUÉ ES EL PRONÓSTICO DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO?
Es la previsión o estimación del estado de la atmósfera en un lugar y fecha determinada, son aproximaciones. En general, brinda información y alertas sobre el estado del tiempo, que afecta la vida y las actividades humanas.
¿Qué instrumentos utilizan los meteorólogos para realizar los pronósticos?
Los meteorólogos recogen datos y utilizan diversos instrumentos para medir, por ejemplo:
a. Termómetro ambiental, que mide la temperatura en un momento determinado.
b. Higrómetro que mide el grado de humedad del aire.
c. El pluviómetro que mide la cantidad de precipitación que cae en un lugar determinado.
d. El anemómetro que mide a velocidad del viento.
e. El barómetro, mide la presión atmosférica.
f. La veleta, indica la dirección del viento, tiene forma de cruz horizontal con los puntos cardinales.
Estos instrumentos están en las centrales meteorológicas.
Además, utilizan imágenes de satélites meteorológicos, radares, modelos de pronóstico numérico y análisis. Los resultados se discuten para determinar si puede haber algún efecto de tiempo atmosférico severo que perjudique a la población.
¿Y en las comunidades en las que vives, quien hace estos pronósticos?
Lo realizan los expertos en la SENAMHI, ellos pronostican el tiempo sin utilizar instrumentos, leen los mensajes de la naturaleza, para aplicarlos en sus actividades agrícolas, de ganadería y otras que le permitan mejorar su calidad de vida.
¿Cómo lo hacen?
Lo hacen a través de la observación de las señales, que pueden ser físicas y biológicas, las físicas son los avisos que dan la luna, el sol, las estrellas, el viento y las nubes. Observan La luna, satélite de nuestro planeta, considerado el espejo del sol, sus fases, porque estas influyen en la producción de los cultivos, estimulando la germinación o retrasándola. Si en Luna llena, esta se encuentra rodeada de un arcoíris (halo lunar), es un indicador que habrá lluvias pero que se retrasarán.
También observan el sol, que es una estrella y fuente de energía de la tierra. Sí, hay un arcoíris rodeando al sol, saben que ya viene la lluvia. Observan también las constelaciones; su brillo, cuando aparecen, sus movimientos y desaparición, a partir de ello se predice; heladas, frecuencia e intensidad de lluvias y sequías.
Además, perciben la dirección, intensidad del viento. La presencia de aire bien claro y cristalino predice que en el año va haber poco o nada de lluvia y sequias prolongadas. Y si las nubes, cuando están cargadas y oscuras lloverán fuerte.
También consideran las señales biológicas, los avisos que dan las plantas y los animales sobre lo que ocurrirá con el tiempo y clima.
Las plantas al estar fijas, pueden advertir los cambios; por ejemplo, si el algarrobo florece de manera vigorosa en octubre, será un buen año para la siembra o si el brote de yemas de la papa ocurre en el mes de Julio, estamos en un año agrícola adelantado.
Los animales, perciben los cambios del tiempo. Las aves, sapos, insectos, zorros y otros. Las hormigas cuando esperan tiempos lluviosos aumentan su actividad y marchan en línea recta. El chihuaco o zorzal es el que más se alegra con las lluvias, cuando canta es seguro que lloverá.
· Estimados estudiantes, entonces ¿Cuáles son los aportes de la meteorología y de los Yachachiqs al pronóstico del tiempo atmosférico?
De todo lo dialogado, nos damos cuenta que, los Yachachiqs y otros sabios de distintas comunidades, nos brindan su conocimiento, producto de su experiencia en la observación de las señales tantos físicas astronómicas y biológicas, y su interpretación. Ellos observan los cambios, del ciclo del agua, suelo, flora y fauna de la región que les permite pronosticar el tiempo atmosférico, para cada día tomar decisiones en beneficio de la agricultura y ganadería.
En cambio los meteorólogos, aportan el conocimiento científico, el uso de la tecnología para la observación, registro y análisis de la información que recogen, y una sistematización que permite ser parte de una organización mundial de meteorología que monitorea el tiempo y clima del planeta.
Por tanto este trabajo que ahora realizan en conjunto, permitirá compartir conocimientos, para desarrollar acciones de prevención, mitigación, preparación
y respuesta en un sistema de alerta de riesgo, en especial por el cambio climático que se va advirtiendo.
Esta acción conjunta se realiza, para evitar las pérdidas de vidas humanas, riesgos de inundaciones, lluvias extremas, deslaves. También, planear siembras y ubicar zonas que produzcan mejores cosechas y que en consecuencia mejore la ganadería y otras actividades productivas. Además, se puede generar otras formas de energía como la eólica, hidráulica, etc.
·A continuación anota en tu cuaderno un listado las ideas principales del tema y comparte con tu familiar las ideas de tu listado.
· Bien, ahora a elaborar las conclusiones para ello debes tomar en cuenta la pregunta ¿Cómo los Yachachiq y meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo?
· Luego representa en un gráfico las conclusiones, y te servirá para valorar tu conocimiento y el de tus ancestros para el pronóstico del tiempo atmosférico.
· Al finalizar conversa con tus familiares de como en tu comunidad pronostican el tiempo atmosférico y como se llaman a estos personajes en tu comunidad.
· No olvides escribirlas y archivarlo en tu portafolio o tu cuaderno para que formen parte de la Historieta.
· En la compañía de tu familia, te invito a realizar las siguientes actividades, que te permitirá aplicar lo aprendido observa el paisaje de la comunidad donde vives e identificarán los elementos utilizados para realizar el pronóstico del tiempo atmosférico (temperatura, humedad, vientos y precipitaciones) y los beneficios del pronóstico del tiempo atmosférico en tu comunidad y dibujas en una hoja y pegas en tu cuaderno.
· Por favor te recomiendo ENVIAR SUS EVIDENCIAS de manera responsable y en el plazo establecido al blog del docente de CT o si trabajas con formato PDF al Whats App del docente. Si envías pasada la fecha no será considerado y no se aceptara excusas.
· ¡IMPORTANTE! Asimismo no olvides realizar un resumen de la sesión en tu cuaderno o portafolio.
4. ¿QUÉ APRENDÍ HOY?
Explica cómo los Yachachiqs y meteorólogos aportan sus conocimientos para pronóstico del tiempo atmosférico, con observación de videos y organizadores conceptuales para comprender el rol fundamental de los Yachachiqs en nuestra comunidad.
· Estimado estudiante para alcanzar el propósito en la presente sesión debes tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación formativa:
« Explicar con base a sus saberes previos.
« Relacionar varios conceptos cuando explicas.
«Elaborar conclusiones con base en los aportes de los Yachachis y meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico.
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Como sabemos, jóvenes estudiantes el clima en nuestra localidad hace mucho frío más que los otros días, debido a que estamos en un periodo de heladas y la temperaturas bajas considerablemente, esperemos que mañana el tiempo sea diferente, y ¿Cómo saberlo? ¿Cómo está el tiempo en dónde se encuentran?
· Bien ahora ya sabes quienes son los Yachachiq, te comparto la siguiente información y leer con mucha atención:
¿QUE SIGNIFICA YACHACHIQ?
YACHACHIQ está compuesto por el quechua “YACHAY” que quiere decir “saberes” o “conocimientos”, y la derivación “CHIQ” que quiere decir, “enseña” o “hace que otro aprenda”. Yachachiq es un campesino, líder tecnológico, “que tiene saberes y hace que otro aprenda”. También puede traducirse, “campesino, líder tecnológico, que tiene conocimientos y enseña”.
La traducción de YACHACHIQ como “campesino que tiene saberes y hace que otro aprenda”, tiene un contenido profundo. No es un enseñar por enseñar. No es una “difusión” de conocimientos. No es la enseñanza del discurso. No es el aprendizaje memorístico. Es una transmisión de conocimientos con un ingrediente práctico de “enseñar para que lo haga bien”. Es un aprendizaje sabiéndolo hacer y bien.
El YACHACHIQ es por tanto una suerte de “trasmisor” e “instructor”. Los yachachiq son campesinos, líderes tecnológicos y sociales que conducen procesos educativos trasmitiendo conocimientos innovadores con el método de capacitación de campesino a campesino.
· A continuación elabora un mapa conceptual de las características de un yachachiq.
· También recordamos que antiguamente nuestros abuelos sabían cómo pronosticar el tiempo.
· Es así que un Yachachiq, es conocedor y portador de conocimientos ancestrales del pronóstico del tiempo y clima. Es muy observador, mide y registra; la temperatura, la humedad, las precipitaciones, y otros factores del clima, ha desarrollado muchas habilidades científicas ¿Ellos trabajan con los meteorólogos?
· Les contaré que, los Yachachiq tienen un trabajo conjunto con los meteorólogos. En el mes de agosto, (mes mágico watakallary) hace algunos años, realizan el agradecimiento a la madre tierra mediante una ofrenda. Luego, observan las estrellas, las pléyades que nos indican el adelanto o retraso de la siembra, también observan; nubes, animales, plantas, toda la naturaleza, es decir realizan un pronóstico del tiempo atmosférico.
· Bien estimados estudiantes responde la siguiente interrogante ¿Cómo los Yachachiq y los meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo atmosférico?
· Para ello plantearemos posibles respuestas en relación a la pregunta, para ello dialoga con tus familiares. Ahora escriban tus posibles respuestas en tu cuaderno de clases.
Búsqueda de información.
· El Yachachiq hablaba del tiempo ¿Qué es el tiempo atmosférico? ¿En qué se diferencia del tiempo que se mide con el reloj? y ¿El tiempo es lo mismo que el clima?
¿QUÉ ES ELTIEMPO ATMOSFÉRICO?
El tiempo atmosférico, es el estado de la atmósfera en un lugar o momento determinado, describe cómo se comporta la atmósfera en semanas o días y muchas veces se confunde con el clima que es un promedio del estado de la atmósfera generalmente registrado en escalas mayores, 30 años o más, por lo tanto, el clima se refiere a períodos estacionales y más largos, hasta siglos y aun milenios. Por ejemplo; clima es lo que esperamos, como un verano caluroso, y tiempo es lo que se tiene, como un día caluroso con tormentas eléctricas.
¿QUE ES LA METEOROLOGÍA?
ü Cuan caliente o frío está el aire, nos referimos a la temperatura.
ü El contenido de vapor de agua en el aire, que está a punto de cambiar de estado, la humedad relativa.
ü La presencia, ausencia o cantidad de lluvia, nieve, granizo, las formas de precipitación
ü Y la fuerza que ejerce el aire sobre el suelo, la presión atmosférica.
La meteorología, se fundamenta en la física, matemática y química. Lo realiza un meteorólogo quién, es la persona que pronostica el tiempo atmosférico.
¿QUÉ ES EL PRONÓSTICO DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO?
Es la previsión o estimación del estado de la atmósfera en un lugar y fecha determinada, son aproximaciones. En general, brinda información y alertas sobre el estado del tiempo, que afecta la vida y las actividades humanas.
¿Qué instrumentos utilizan los meteorólogos para realizar los pronósticos?
Los meteorólogos recogen datos y utilizan diversos instrumentos para medir, por ejemplo:
a. Termómetro ambiental, que mide la temperatura en un momento determinado.
b. Higrómetro que mide el grado de humedad del aire.
c. El pluviómetro que mide la cantidad de precipitación que cae en un lugar determinado.
d. El anemómetro que mide a velocidad del viento.
e. El barómetro, mide la presión atmosférica.
f. La veleta, indica la dirección del viento, tiene forma de cruz horizontal con los puntos cardinales.
Estos instrumentos están en las centrales meteorológicas.
Además, utilizan imágenes de satélites meteorológicos, radares, modelos de pronóstico numérico y análisis. Los resultados se discuten para determinar si puede haber algún efecto de tiempo atmosférico severo que perjudique a la población.
¿Y en las comunidades en las que vives, quien hace estos pronósticos?
Lo realizan los expertos en la SENAMHI, ellos pronostican el tiempo sin utilizar instrumentos, leen los mensajes de la naturaleza, para aplicarlos en sus actividades agrícolas, de ganadería y otras que le permitan mejorar su calidad de vida.
¿Cómo lo hacen?
Lo hacen a través de la observación de las señales, que pueden ser físicas y biológicas, las físicas son los avisos que dan la luna, el sol, las estrellas, el viento y las nubes. Observan La luna, satélite de nuestro planeta, considerado el espejo del sol, sus fases, porque estas influyen en la producción de los cultivos, estimulando la germinación o retrasándola. Si en Luna llena, esta se encuentra rodeada de un arcoíris (halo lunar), es un indicador que habrá lluvias pero que se retrasarán.
También observan el sol, que es una estrella y fuente de energía de la tierra. Sí, hay un arcoíris rodeando al sol, saben que ya viene la lluvia. Observan también las constelaciones; su brillo, cuando aparecen, sus movimientos y desaparición, a partir de ello se predice; heladas, frecuencia e intensidad de lluvias y sequías.
Además, perciben la dirección, intensidad del viento. La presencia de aire bien claro y cristalino predice que en el año va haber poco o nada de lluvia y sequias prolongadas. Y si las nubes, cuando están cargadas y oscuras lloverán fuerte.
También consideran las señales biológicas, los avisos que dan las plantas y los animales sobre lo que ocurrirá con el tiempo y clima.
Las plantas al estar fijas, pueden advertir los cambios; por ejemplo, si el algarrobo florece de manera vigorosa en octubre, será un buen año para la siembra o si el brote de yemas de la papa ocurre en el mes de Julio, estamos en un año agrícola adelantado.
Los animales, perciben los cambios del tiempo. Las aves, sapos, insectos, zorros y otros. Las hormigas cuando esperan tiempos lluviosos aumentan su actividad y marchan en línea recta. El chihuaco o zorzal es el que más se alegra con las lluvias, cuando canta es seguro que lloverá.
· Estimados estudiantes, entonces ¿Cuáles son los aportes de la meteorología y de los Yachachiqs al pronóstico del tiempo atmosférico?
De todo lo dialogado, nos damos cuenta que, los Yachachiqs y otros sabios de distintas comunidades, nos brindan su conocimiento, producto de su experiencia en la observación de las señales tantos físicas astronómicas y biológicas, y su interpretación. Ellos observan los cambios, del ciclo del agua, suelo, flora y fauna de la región que les permite pronosticar el tiempo atmosférico, para cada día tomar decisiones en beneficio de la agricultura y ganadería.
En cambio los meteorólogos, aportan el conocimiento científico, el uso de la tecnología para la observación, registro y análisis de la información que recogen, y una sistematización que permite ser parte de una organización mundial de meteorología que monitorea el tiempo y clima del planeta.
Por tanto este trabajo que ahora realizan en conjunto, permitirá compartir conocimientos, para desarrollar acciones de prevención, mitigación, preparación
y respuesta en un sistema de alerta de riesgo, en especial por el cambio climático que se va advirtiendo.
Esta acción conjunta se realiza, para evitar las pérdidas de vidas humanas, riesgos de inundaciones, lluvias extremas, deslaves. También, planear siembras y ubicar zonas que produzcan mejores cosechas y que en consecuencia mejore la ganadería y otras actividades productivas. Además, se puede generar otras formas de energía como la eólica, hidráulica, etc.
·A continuación anota en tu cuaderno un listado las ideas principales del tema y comparte con tu familiar las ideas de tu listado.
· Bien, ahora a elaborar las conclusiones para ello debes tomar en cuenta la pregunta ¿Cómo los Yachachiq y meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo?
· Luego representa en un gráfico las conclusiones, y te servirá para valorar tu conocimiento y el de tus ancestros para el pronóstico del tiempo atmosférico.
· Al finalizar conversa con tus familiares de como en tu comunidad pronostican el tiempo atmosférico y como se llaman a estos personajes en tu comunidad.
· No olvides escribirlas y archivarlo en tu portafolio o tu cuaderno para que formen parte de la Historieta.
· En la compañía de tu familia, te invito a realizar las siguientes actividades, que te permitirá aplicar lo aprendido observa el paisaje de la comunidad donde vives e identificarán los elementos utilizados para realizar el pronóstico del tiempo atmosférico (temperatura, humedad, vientos y precipitaciones) y los beneficios del pronóstico del tiempo atmosférico en tu comunidad y dibujas en una hoja y pegas en tu cuaderno.
· Por favor te recomiendo ENVIAR SUS EVIDENCIAS de manera responsable y en el plazo establecido al blog del docente de CT o si trabajas con formato PDF al Whats App del docente. Si envías pasada la fecha no será considerado y no se aceptara excusas.
· ¡IMPORTANTE! Asimismo no olvides realizar un resumen de la sesión en tu cuaderno o portafolio.
4. ¿QUÉ APRENDÍ HOY?
SESIÓN N° 12 ¿CÓMO ELABORAMOS CONCLUSIONES Y CÓMO EVALUAMOS NUESTRA INDAGACIÓN EN FAMILIA?
1. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Hola como están estimados alumnos, hoy continuamos con la aventura de indagar en familia sobre los factores que influyen en el crecimiento de las plantas. el título de nuestra sesión es “Elaboramos conclusiones y evaluamos nuestra indagación en familia”
• El producto del día de hoy es elaborar las conclusiones de tu indagación para comunicar a tu familia y proponer en tu guía de recomendaciones para una convivencia saludable realizar unas indagaciones sencillas juntas.
2. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
Comparar los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) y contrasta los resultados son su hipótesis para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones con las tablas de datos y gráficas para sustentar si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes contribuyeron a demostrar su hipótesis y comunicar su indagación a través de medios presenciales.
· También registraste en un cuadro datos cualitativos del color de hojas y tallos.
· Además, representamos los datos en una gráfica de barras del comparativo del crecimiento de las distintas plantas, tanto de las expuestas a la luz como las colocadas en la oscuridad y nos permite ver el efecto de la variable independiente sobre la dependiente.
ü La planta A expuesta a la luz, tiene una barra que llega a 1.5 cm.
ü La planta B expuesta a la luz, tiene una barra que llega a 1.8 cm.
ü La planta A colocada en la oscuridad, tiene una barra que llega a 1.2 cm.
ü La planta B colocada en la oscuridad, tiene una barra que llega a 1.4 cm
· Con los datos que tienes también, puedes representar en el mismo gráfico de barras el crecimiento diario de cada una de las plantas.
1. Analiza datos e información
2. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
· A partir del trabajo realizado durante estas 4 sesiones van a presentar en su guía escrita de recomendaciones para una convivencia saludable una hoja de recomendaciones.
ME INFORMO MAS
PROCEDIMIENTOS EN UNA INDAGACION
PROBLEMATIZA SITUACIONES
Es la capacidad de cuestionarse sobre hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles respuestas en forma descriptiva o causal. Para los estudiantes formular preguntas implica establecer relaciones entre los elementos del fenómeno o del hecho observado. Las preguntas son el motor de cualquier indagación y promueven y estimulan la curiosidad, la observación y los conocimientos previos. Las preguntas de los estudiantes son al principio espontáneas y simples. Luego se hacen más complejas y se formulan intencionalmente. Existe una variedad de preguntas que los estudiantes pueden plantear, como por ejemplo, ¿Qué tipo de nutrientes favorece el crecimiento de plantas? Estas son preguntas que tienen respuestas a partir de la indagación científica. Por otro lado, debemos generar espacios de aprendizaje como la visita de campo o la manipulación de objetos. De este modo, los estudiantes pueden plantear preguntas a partir de sus observaciones: ¿por qué existen diferentes tipos de suelo?, ¿qué suelos permiten sembrar?, ¿qué diferencias hay entre un suelo y otro?, etc.
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA INDAGACIÓN
Es la capacidad para diseñar e implementar estrategias orientadas al recojo de evidencia que responda a la pregunta de indagación. Estas evidencias deben permitir contrastar las hipótesis formuladas, para lo cual es necesario seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos apropiados que expliciten las relaciones entre las variables, la forma como se van a recoger datos, la selección de los instrumentos más adecuados, los controles que se aplicarán, y las medidas necesarias para llevar a cabo la indagación. Debemos orientar o brindar opciones a los estudiantes para que diseñen su estrategia. Esto debe incluir: Determinar variables controlables en un experimento. Determinar el tiempo de duración de la indagación. Secuenciar el procedimiento para manipular, modificar o medir las variables. Seleccionar fuentes de información (antecedentes, conceptos, contexto, datos recopilados por el estudiante y por otros, metodologías y procedimientos). Determinar los recursos (materiales, equipos e instrumentos de medición, expertos, otros equipos de estudiantes). Determinar las unidades de medida a utilizar en el recojo de datos. Determinar las medidas de seguridad.
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN
Es la capacidad de realizar experimentos utilizando instrumentos que permitan obtener y organizar datos cuantitativos y cualitativos de las variables. Para esto se pueden usar tablas de doble entradas o gráficas, mientras que las hojas de cálculo y los gráficos servirán para codificar la información y la relación con los conocimientos que ya tienen. Los estudiantes generarán y recopilarán los datos durante la experimentación, para responder a sus preguntas o probar sus hipótesis. Cuando los estudiantes realizan mediciones, pueden ocurrir errores en el procedimiento, con el recojo de datos imprecisos o inexactos. Los errores de medición incluyen las lecturas incorrectas de instrumentos de precisión como reglas, termómetros, balanzas, cronómetros, tablas y gráficos.
ANALIZA DATOS O 
EVALÚA Y COMUNICA
Es la capacidad para comunicar sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, usando conocimientos científicos y terminología apropiada. Se debe poder explicar los resultados de la indagación a partir de la reflexión del proceso y del producto obtenido que forma el nuevo conocimiento. Comunicar es una destreza esencial en cualquier disciplina o situación de la vida real, pues los estudiantes necesitan explicar su razonamiento, descripción o explicación de un modo claro y comprensible. Esto implica la presentación de información en una variedad de formas, que incluyen textos escritos, exposiciones, discusiones orales, simbología, metáforas, demostraciones, representaciones gráficas como tablas y gráficos, y otros modelos. 
RUBRICA DE EVALUACIÓN AL CUESTIONARIO DE LA SESIÓN 11
SESIÓN 11: ¿CÓMO ORGANIZAMOS LOS DATOS DE NUESTRA INDAGACIÓN EN FAMILIA?
1. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Estimados estudiantes les doy la cordial bienvenida a la sesión de CT, hoy continuamos con la aventura de indagar en familia sobre los factores que influyen en el crecimiento de las plantas.
ü La pregunta de indagación científica fue ¿De qué manera la luz solar influye en el crecimiento de la planta de frejol?
• Depósitos para sembrar (botellas plástico).
1. 2. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
Organizar los datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente, registrando durante ocho días los cambios que experimentan las plantas expuestas a la luz solar y en oscuridad (color de tallo y color de las hojas,) para elaborar las tablas de datos y representarlas mediante gráficas.
2. 3. ¿QUÉ HARÉ?
· Ahora, recordamos la situación de la clase anterior:
1. Obtenemos datos:
· Cómo quedó su registro de datos, a continuación, es importante que anotes a diario las observaciones.
· Estos datos nos van a permitir comparar el efecto de la variable independiente sobre la dependiente en cada una de las plantas.
ME INFORMO MAS
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN
Es la capacidad de realizar experimentos utilizando instrumentos que permitan obtener y organizar datos cuantitativos y cualitativos de las variables. Para esto se pueden usar tablas de doble entradas o gráficas, mientras que las hojas de cálculo y los gráficos servirán para codificar la información y la relación con los conocimientos que ya tienen. Los estudiantes generarán y recopilarán los datos durante la experimentación, para responder a sus preguntas o probar sus hipótesis. Cuando los estudiantes realizan mediciones, pueden ocurrir errores en el procedimiento, con el recojo de datos imprecisos o inexactos. Los errores de medición incluyen las lecturas incorrectas de instrumentos de precisión como reglas, termómetros, balanzas, cronómetros, tablas y gráficos.
ANALIZA DATOS O INFORMACION
SESIÓN 10: FACTORES QUE INFLUYEN EL CRECIMIENTO DE PLANTAS
¿QUÉ FACTORES INFLUYEN EN EL CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS?
1. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
· Hola estimados(as) alumnos (as) vamos a iniciar la clase de hoy, recordando lo aprendido en la sesión anterior en donde plantearon conclusiones respecto ¿Cómo se alimentan las plantas?
· Respondamos las siguientes preguntas: ¿Qué es el proceso de la fotosíntesis? ¿Cómo impactan en el sostenimiento de la vida? ¿Cómo el conocimiento de cómo se alimentan las plantas ayudarían a mejorar los cultivos en el hogar?
2. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
Redactar una pregunta de indagación y la formulación hipótesis sobre los factores que influyen en el crecimiento de las plantas, propone los procedimientos de indagación utilizando materiales (semillas, botellas, tierra, etc.) y cuaderno de clases para mostrar interés por el problema y buscar la alternativa de solución.
3. ¿QUÉ HARÉ?
· Como sabemos la mayoría de nuestros hogares cuenta con un jardín, un huerto o están rodeados de plantas que les proveen de alimentos u otros beneficios, pero es importante saber.
¿Qué es una pregunta de indagación? ¿Qué es una hipótesis? ¿Qué vamos hacer?
· A continuación vamos a plantear preguntas de indagación a partir de las variables involucradas en una situación que se te presenta, luego formular una hipótesis, proponer procedimientos para comprobarla, puedes involucrar a tu familia en la investigación.
· Empezamos la aventura de indagar, presta atención a la siguiente situación:
· Responde las siguientes preguntas ¿Qué identificó María? ¿Qué factores están involucrados en la situación? ¿Qué preguntas harías acerca de la situación presentada? Comenta con tus familiares que te acompaña.
ME INFORMO MAS
El desarrollo de las plantas es un proceso continuo direccionado por grupos de genes específicos y la disposición de entramados celulares indiferenciados. Inicia con la embriogénesis y cuenta con un fondo genético necesario para la generación de una planta. El proceso tiene etapas muy bien establecidas que podrán variar en tiempo y desarrollo dependiendo de la especie que se esté estudiando.
¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR?
El tipo de suelo y rocas. Por su estructura física (Por ejemplo más dura o menos dura), pH, y composición del suelo y las rocas limitan la distribución de las plantas, y por consecuencia, de los· animales que se alimentan de estas.
· La temperatura y calor. La temperatura tiene efectos en el metabolismo, acelera la velocidad de las reacciones bioquímicas. Por ejemplo, a más temperatura, las plantas, si tienen luz y los nutrientes necesarios, pues crecen más deprisa. También dependen de la temperatura en invierno o verano, por ejemplo.
SESION 9: ¿COMO SE ALIMENTAN LAS PLANTAS Y SU IMPACTO QUE TIENEN EN NUESTRA VIDA?
SESIÓN DE APRENDIZAJE 9
1. ¿CÓMO EMPEZAMOS?
2. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
Explican cómo a través de los procesos de la fotosíntesis las plantas produce energía y se alimentan y el impacto que tienen en nuestra vida observando videos y organizadores visuales para entender la producción de sustancias orgánicas.
· Responde las siguientes preguntas.
INTRODUCCIÓN
NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS
EL CICLO DE CALVIN
· Responde: ¿Para qué se realiza la fotosíntesis? ¿Cuál es el impacto de la fotosíntesis en nuestras vidas?
· A continuación, vamos a explicar ¿Cuál es el impacto de la fotosíntesis en nuestras vidas?
Por otro lado, al absorberlo del medio circundante, las plantas ayudan a fijar el CO2 en sus cuerpos, convertido en materia orgánica, liberando la atmósfera de su presencia. Este gas, que exhalamos al respirar, es potencialmente tóxico.
5. ME PREGUNTO:
Desarrolla en tu cuaderno la meta cognición.
1-A como las plantas realizan la fotosíntesis y por que es fundamental para los seres vivos
2-Observando el vídeo y leyendo la información mostrada
3-Para saber mas del tema y por que las plantas son muy importantes
6. MÁS INFORMACIÓN:
5. ME PREGUNTO:
1. ¿EN QUÉ CONSISTE?
La fotosíntesis es el proceso bioquímico mediante el cual las plantas convierten materia inorgánica en materia orgánica, aprovechando la energía proveniente de la luz solar. Este es el principal proceso de nutrición no sólo de las plantas sino también de otros organismos autótrofos dotados de clorofila,
Posteriormente, las moléculas orgánicas sintetizadas pueden ser empleadas como fuente de energía química para sostener procesos vitales, como la respiración celular y el metabolismo.
Los organismos capaces de llevar a cabo la fotosíntesis son las plantas (tanto acuáticas como terrestres) y helechos, las algas y ciertos tipos de bacterias de vida libre. Pueden hacerlo de dos formas reconocibles:
2. CARACTERÍSTICAS DE LA FOTOSÍNTESIS
La salamandra moteada es uno de los pocos animales que pueden realizar fotosíntesis.
A grandes rasgos, la fotosíntesis se caracteriza por lo siguiente:
· Es un proceso bioquímico de obtención de materiales orgánicos, o sea, de síntesis de nutrientes, a partir de elementos inorgánicos como el agua, el CO2 o el nitrógeno.
FASES DE LA FOTOSÍNTESIS
La etapa fotoquímica de la fotosíntesis se produce en presencia de luz solar.
La fotosíntesis como proceso químico ocurre en dos etapas diferenciadas: la clara y la oscura, llamadas así porque únicamente en la primera interviene la presencia de luz solar (lo cual no significa que la segunda ocurra durante la noche).
· Etapa clara o fotoquímica, en la que se dan las reacciones biolumínicas en el interior de la planta. Todo empieza cuando la molécula de clorofila entra en contacto con la radiación solar, y los electrones de sus capas exteriores son excitados, desencadenando una cadena de transporte de electrones (semejante a la electricidad). Con dicha energía y en presencia de agua, se sintetizan entonces dos distintas moléculas: ATP (adenosín trifosfato) y NADPH (nicotín adenín dinucleótido fosfato), en un proceso llamado fotofosforilación, y que puede ser acíclica (oxigénica) o cíclica (anoxigénica).
IMPORTANCIA DE LA FOTOSÍNTESIS
La fotosíntesis libera oxígeno en la atmósfera y en el agua.
Tal y como dijimos antes, la fotosíntesis es un proceso vital y central en el ecosistema mundial, debido a múltiples razones. La primera y más evidente es que satura la atmósfera con oxígeno, gas indispensable para la respiración tanto en el agua como en el aire. Sin plantas, sencillamente nos sofocaríamos.
5. FÓRMULA DE LA FOTOSÍNTESIS
La fórmula química de la fotosíntesis oxigénica sería, en principio, la siguiente:
SESIÓN 8: INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE EN LA SALUD
¿CÓMO INFLUYE EL MEDIO AMBIENTE EN NUESTRA SALUD Y COMO LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA AYUDA A PLANTEAR MEDIDAS SALUDABLES?
· Participa con tus videos demostrando que acciones preventivas desarrollas con tu familia ante el Covid-19, se premiará a los mejores trabajos.
· Ahora recordemos lo aprendido en la sesión anterior mediante la siguiente pregunta.
2. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?
· Cómo producto de la sesión es la reflexión y sustentar las medidas de cuidado del medio ambiente para proteger la salud LAy vas a socializar con tu familia.
· Responde: ¿Qué observas en las imágenes?
La contaminacion en diversos lugares
¿Has observado estas situaciones en tu comunidad?
Si
¿Cómo influye en tu salud el medio ambiente dónde vives?
En que al consumir el agua o aire contaminado nos podemos enfermar
Comenta el caso con la persona que te acompaña y anota en tu cuaderno.
· A continuación, vamos a explicar ¿Cómo influye el medio ambiente en nuestra salud y cómo plantear las medidas sanitarias?
• Ahora estimados alumnos respondan: ¿Porque es importante conocer estos factores físicos, químicos y biológicos que podrían incidir en la salud? ¿Tú y tu familia están cuidando su salud tomando medidas de prevención adecuadas? Comenta con tus padres al respecto.
• Es así que entre los factores que nos está afectando la salud es el coronavirus causante del COVID-19, ¿Dónde se encuentra? ¿Cómo ingresa a nuestro cuerpo?
LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y LA SALUD La comprensión que la ciencia permite de los factores ambientales que influyen en la salud ayuda aplicar medidas que reduzcan los riesgos ambientales en las ciudades, lugares de trabajo y hogares a fin de disminuir las enfermedades.
• Comparte tus ideas con tu familia y pon en práctica en tu hogar y comunidad.
5. ME PREGUNTO:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo aprendí la clase?
¿Para qué aprendiste?
A saber como influye la ciencia con la cura de enfermedades causadas por la contaminaciòn
Leyendo la informacion de la sesion
Para saber como ayuda la ciencia en el tratamiento de enfermedades
6. MÁS INFORMACIÓN:
CÓMO AFECTA EL MEDIO AMBIENTE A NUESTRA SALUD
EFECTOS SOBRE LA SALUD
Acciones y hábitos tan cotidianos como poner el volumen de la tele demasiado alto, hablar por la calle dando voces o incluso los ronquidos a la hora de dormir son también perjudiciales para la salud. El ruido puede provocar problemas de concentración, cambios en el estado de ánimo o incluso irritabilidad si no se consigue un buen descanso. Puede llegar a provocar trastornos cardiovasculares. Por no hablar de algo tan natural como tomar el sol. La radiación ultravioleta es una de las principales causas del cáncer de piel.
La Medicina Ambiental trata de dar respuesta y estudiar la manera de mejorar la calidad de vida de personas que pueden sufrir enfermedades como la Electro hipersensibilidad, la Fibromialgia, la Sensibilidad Química Múltiple, el Parkinson, el Alzheimer, el Síndrome de Fatiga Crónica, y otras como el cáncer, la endometriosis o incluso la infertilidad.
En el documento se indicaba que la salud de los ciudadanos se veía afectada por otros agentes más allá de los biológicos y socio-económicos. Según el informe, la salud pública y, en general, la asistencia sanitaria influiría en gran parte en estos problemas.
3. ESTILO DE VIDA
MALA ALIMENTACIÓN
· A continuación, vamos a explicar ¿Cómo influye el medio ambiente en nuestra salud y cómo plantear las medidas sanitarias?
¿Qué aprendiste hoy?
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¿Cómo aprendí la clase?
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¿Para qué aprendiste?
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A saber como influye la ciencia con la cura de enfermedades causadas por la contaminaciòn
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Leyendo la informacion de la sesion
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Para saber como ayuda la ciencia en el tratamiento de enfermedades
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SESIÓN 5
En una planta vascular, existen tejidos diferenciados, de acuerdo con la función que desempeñan: tejidos de crecimiento (meristemos), protectores (epidermis y peri dermis), fundamentales (parénquima), de sostén (colénquima y esclerénquima) y conductores (floema y xilema).
1. TEJIDOS MERISTEMÁTICO:
2. TEJIDOS PARENQUIMATICOS:
3. TEJIDOS DE SOSTENIMIENTO:
4. TEJIDOS DE CONDUCCIÓN:
5. TEJIDOS PROTECTORES:
¿Qué aprendí hoy?
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¿Cómo aprendí?
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¿Para que aprendí?
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Puedes investigar más en:
lunes, 27 de abril de 2020
SESION 4: LOS TEJIDOS ANIMALES SON TODOS IGUALES?
LOS TEJIDOS ANIMALES ¿CUMPLEN LA MISMA FUNCIÓN?
Las células animales están más diferenciadas que las vegetales. A mayor evolución, mayor diferenciación.
TEJIDOS
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TIPOS
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CLASES
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CLASIFICACIÓN
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LOCALIZACIÓN
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TEJIDOS EPITELIAL
Formado por células fuertemente unidas entre sí y con muy poca matriz intracelular entre ellas
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EPITELIO DE REVESTIMIENTO
Recubre y protege la parte externa del cuerpo y tapiza las cavidades y conductos internos.
En general carece de capilares sanguíneos, pero puede tener terminaciones nerviosas.
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Simple
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Formado por una sola capa de células. Recubre órganos o cavidades internas
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Corazón
Vasos sanguíneos
Pleura
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Seudoestratificado
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Formado por una sola capa de células, aunque parece formado por varias porque las células tienen diferentes longitudes y presentan su núcleo a diferentes alturas.
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Vías urinarias y bronquiales.
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Estratificado
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Compuesto por varias capas de células. La capa más profunda se encuentra en continua división, empujando las células antiguas hasta ser eliminadas.
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Boca, ano o vagina
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EPITELIO GLANDULAR
Formado por células especializadas en elaborar sustancias útiles al organismo o en similar al exterior sustancias inútiles o perjudiciales.
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Endocrinas
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Vierten su secreción a la sangre. La secreción de las glándulas endocrinas se denomina Hormona.
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Hipófisis, Tiroides Glándulas Suprarrenales.
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Exocrinas
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Segregan sus productos a conductos que vierten al exterior del cuerpo o a cavidades conectadas con el exterior
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Glándulas sudoríparas, Sebáceas y las Salivares
Hígado.
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Mixtas
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Son aquellas que actúan a la vez como endocrinas y exocrinas.
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Páncreas
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TEJIDO CONJUNTIVO
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CLASES
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DESCRIPCIÓN
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LOCALIZACIÓN
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Actúa como soporte de otros tejidos y como material de relleno
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Conjuntivo laxo
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Es el más abundante. Se encuentra debajo de la piel y como tejido de relleno entre los órganos.
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Pleuras
Ganglios linfáticos
La médula roja.
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Conjuntivo denso:
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Numerosas fibras de colágeno y menos células y sustancia intercelular.
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Tendones y ligamentos
Rodea órganos (bazo o hígado)
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TEJIDO ADIPOSO
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CLASES
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DESCRIPCIÓN
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LOCALIZACIÓN
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Formado por unas células llamadas adipocitos. Contienen grasa en su interior. contiene pocas fibras y está recorrido por numerosos capilares.
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Grasa blanca
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Es unilocular (una sola gota de grasa en el interior)
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Debajo de piel
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Grasa parda
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Es plurilocular (muchas pequeñas gotas de grasa en interior)
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Debajo de piel
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TEJIDO CARTILAGINOSO
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CLASES
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DESCRIPCIÓN
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LOCALIZACIÓN
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Formado por condrocitos, que se alojan en unas cavidades de la matriz.
La sustancia fundamental es sólida, firme y elástica.
Presenta bajo metabolismo y poca capacidad de regeneración. |
Cartilaginoso hialino
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Pocas fibras de colágeno. Es el más abundante.
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Nariz, laringe, tráquea cartílagos de las costillas.
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Cartilaginoso elástico
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Numerosas fibras elásticas. Es más flexible que el anterior.
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Pabellón auditivo y Epiglotis
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Cartilaginoso fibroso
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Con muchas fibras de colágeno.
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Meniscos y Discos intervertebrales.
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TEJIDO OSEO
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CLASES
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DESCRIPCIÓN
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LOCALIZACIÓN
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Es un tejido conectivo caracterizado por presentar una matriz extracelular calcificada que encierra a las células que la secretan.
Funciones: sostén, protección, movimiento y reservorio de minerales.
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Tejido óseo compacto
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Este tejido forma la parte externa de todos los huesos y el interior de los largos. Las células se encuentran en unas cavidades llamadas lagunillas óseas.
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Mayoría huesos
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Tejido óseo esponjoso
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Formado por trabéculas de tejido óseo separadas entre sí por cavidades de forma irregular rellenas de médula ósea roja.
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Interior de huesos cortos y cabezas de los huesos largos.
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TEJIDO MUSCULAR
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CLASES
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DESCRIPCIÓN
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LOCALIZACIÓN
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Se encarga del movimiento Formado por células llamadas fibras musculares. Sus citoplasmas contienen miofibrillas.
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Liso
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Conformado por células fusiformes con un núcleo. Contracción lenta e involuntaria
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Paredes del tubo digestivo y vasos sanguíneos
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Estriado
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Presentan células alargadas con varios núcleos y muchas mitocondrias. Contracción rápida y voluntaria.
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Insertan en los huesos
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Cardiaco:
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Presenta aspecto estriado, pero con células cortas y con un solo núcleo. Contracción rápida e involuntaria.
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Paredes del corazón
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TEJIDO NERVIOSO
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CLASES
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DESCRIPCIÓN
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LOCALIZACIÓN
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Es el encargado de captar estímulos y de elaborar las respuestas adecuadas.
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Neuronas:
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Son las principales células del tejido nervioso
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Cerebro
Medula espinal
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Glía
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Conjunto de células que sostienen, alimentan y protegen a las neuronas.
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TEJIDO SANGUINEO
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COMPONENTES
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DESCRIPCIÓN
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LOCALIZACIÓN
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La sangre es un fluido que circula en el interior de los vasos sanguíneos.
Lleva los nutrientes.
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Glóbulos rojos
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Tienen forma de disco bicóncavo.
Transporta el oxígeno y dióxido de carbono.
Duran unos 120 días. Son destruidos en el hígado, el bazo y la médula ósea roja.
Presencia de hemoglobina una proteína que contiene hierro
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En la sangre
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Glóbulos blancos
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Constituyen las principales células de sistema inmune o de defensas.
Son de varios tipos: neutrófilos, linfocitos, monocitos, basófilos y eosinófilos.
Cada una tiene funciones especificas
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Trombocitos
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Estas células actúan formando trombos para cubrir las zonas lesionadas en los vasos sanguíneos, liberan además proteínas de crecimiento que intervienen reparando tejidos.
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Plasma
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Componente fluido de la sangre y representa más de la mitad del volumen sanguíneo.
Es un 90 % agua y el resto proteínas, iones, aminoácidos, lípidos y gases.
Es el medio de transporte de nutrientes y productos de desecho.
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Preguntas
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Lo que sabías
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Lo que aprendí hoy
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¿Son iguales todos los tejidos animales?
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¿En qué se diferencian? ¿Por qué)
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¿Realizan la misma función?
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